2026/10/04
【10/19(月) 締切】教育・少子化対策・子育て支援 教員養成
中央教育審議会初等中等教育分科会教員養成部会「多様な専門性を有する質の高い教職員集団の形成を加速するための方策について(審議のまとめ)」に関する意見募集の実施についてhttps://public-comment.e-gov.go.jp/pcm/detail?CLASSNAME=PCMMSTDETAIL&id=185001508&Mode=0
〇解説
免許制度・教職課程・採用・研修を一体化し、 多様な専門性を持つ質の高い教師を大量に育てるための“総合改革パッケージ”。
特に重要なのは:
教職課程の再構造化(強み専門性20単位)
免許ルートの多様化(特別免許状・大学院プログラム・認定試験)
CBT導入と採用試験の共同実施
専修免許状の取得促進
社会人参入の大幅拡大
生成AI時代の教師像の再定義
〇概要
●方策案(16ページ)
https://public-comment.e-gov.go.jp/pcm/download?seqNo=0000321111
Ⅰ.この改革の位置付け(何を目指すのか)
生成AI時代の「学びをデザインする高度専門職としての教師」への転換
明治期・戦後に続く “第三の抜本改革”
教員養成・採用・研修を 大学と教育委員会が一体で設計する新体制へ
質と量の両方を確保し、持続可能な教職員集団をつくる
👉 教師の専門性を再定義し、免許制度・養成制度を全面的に作り直す改革。
Ⅱ.改革の方向性(5つの柱)
免許制度の再定義
入職時点で必要な資質能力を厳選
免許は「最低限の基礎」を担保するものへ
教職課程の質保証
大学の教職課程を抜本的に再構造化
「強み専門性」20単位を新設(学位課程と連動)
免許取得ルートの拡大
多様な学部・社会人が免許を取れるようにする
特別免許状・認定試験・大学院プログラムなど多様化
教職生涯で学び続ける設計
初任研・中堅研・大学院・研修を一体化
資質能力を継続的に伸ばす仕組みへ
大学と教育委員会の役割を統合
養成・採用・研修を一体で設計
教員養成大学を地域のハブに
👉 免許 → 養成 → 採用 → 研修を一本化する“新しい教職モデル”を作る。
Ⅲ.主な改革事項
① 教職課程の質と量の担保
● 教職課程の再構造化
基礎科目を厳選し再編
施行規則66条の科目の一部を教職課程に内在化
介護等体験を教育実習に統合
教育実習ガイドラインを新設
「強み専門性」20単位を必修化
小学校免許は全教科必修化
● 次期学習指導要領と連動
情報・技術科の新設に対応
ICT・AI活用を教職課程に組み込む
特別支援の科目を拡充(2単位化)
● 教職課程の質保証
大学・教育委員会・学校が共同で質保証
コアカリキュラムを刷新
CBT(全国共通試験)を導入し、採用試験と連動
教職課程の実地調査を強化
② 教師の資質能力の恒常的向上
初任研・中堅研を再設計
学力調査を授業改善に活用
形成的評価を重視
大学院修学休業を拡大(青年海外協力隊なども対象)
専修免許状の取得を促進(単位の逓減制度など)
小規模校でも学び続けられる研修体制を整備
デジタル基盤を整備し、学校間連携研修を可能に
③ 社会人の参入を促進(免許ルートの多様化)
特別免許状の授与基準を明確化
教員資格認定試験の拡充
通信制教職課程の質保証
大学院新教育課程(履修証明プログラム)を創設
在籍型出向(社会人が勤務しながら学校で働く)を推進
社会人の給与・処遇の改善を検討
博士人材・オリパラ人材など高度専門人材の参入促進
④ 免許制度の再編
基礎免許(短大)
標準免許(学士+強み専門性)
上級免許(専修免許状)
小学校に専科免許(算数・理科など)を新設する方向
隣接免許・隣接校種を取りやすくする制度へ
⑤ 児童生徒性暴力防止の強化
教職課程で性暴力防止を必修化
日本版DBS(こども性暴力防止システム)との連携
失効者の再授与・採用の厳格化
免許の有効性確認システムを整備
⑥ 今後の検討課題(制度の根幹に関わる部分)
国と地方の免許事務の役割分担
特別免許状の授与権限を指定都市へ拡大するか
NITS(教職員支援機構)の役割強化
教員養成フラッグシップ大学の設計
附属学校の役割再定義
生成AI時代の教師・学校の役割の再構築
奨学金返還支援制度の全国化
難易度分類(数字が低いほどコメントしやすい&すべきもの)
| 総合 | 13 並み |
| 難易度 | 2 ★★☆ |
| 生活影響度 | 2 ★★☆ |
| 分量 | 2 ★★☆ |
| 専門性 | 2 ★★☆ |
| 理科系知識 | 1 ★☆☆ |
| 下調要否 | 2 ★★☆ |
| 法令読込要否 | 2 ★★☆ |
#081031 09.その他 ⑦その他

