日向坂46から考える、「人が育つ」ということ（５）

第４章　卒業後にこそ見えてくる、日向坂46の力

アイドルグループのメンバーがグループを離れることを「卒業」と呼ぶことに、違和感をもつ人もいるかもしれない。どのような理由があるにせよ、グループとしての活動をやめるわけだから、「脱退」以外の何ものでもなく、それを変に美化して言っているだけだと。
 
確かに「卒業」といって後に続く言葉と言えば、「おめでとう」である。その意味では非常にポジティブな言葉であるといえる。また、卒業を本来の語義通りの「すべての課程を修了すること」であるとすれば、「活動していればいずれ必ず訪れるもの」というニュアンスも加わる。そして卒業とは単なる終わりではなく、次のステージの始まりにつながっていくものでもある。このように考えると、アイドルグループを離れることを「卒業」と称するのは、その複雑さをよく表していて、言い得て妙である。だから昨今は、テレビ局のアナウンサーが担当してきた番組を外れることまで「卒業」と言ったりして、ますます使用範囲が広がっている。
 
さて、私が７年間応援している日向坂46もすでに大勢のメンバーが卒業し、2026年２月には、それまでに開催されてきた卒業セレモニーだけを集めたDVD・ブルーレイ「HINATAZAKA46 GRADUATION CEREMONY BOX 2023-2025」が発売されたほどである。
 
そして特にこの２年ほどは、各種メディアにおける卒業メンバーの活躍がめざましい。
 
俳優としてドラマや映画に活動の場を広げる人がいる。バラエティで存在感を発揮する人がいる。サッカーやゲーム、文筆業、ラジオなど、在籍中から見えていた強みを卒業後の仕事につなげている人もいる。齊藤京子さんや渡邉美穂さんの俳優業、影山優佳さんのサッカー関連の仕事、丹生明里さんのゲーム配信、宮田愛萌さんの文筆業などは、その例として分かりやすい。
 
もちろん、卒業後の活躍には、本人の努力、もともとの才能、所属事務所や周囲の支援、時代の流れなど、さまざまな要因がある。かつて日向坂46というグループに所属していたという理由だけですべてを説明することはできない。それでも、卒業生たちがそれぞれ異なる場所で自分の強みを生かしている姿を見ると、在籍中に育まれたものが卒業後の活動につながっているのではないか、と考えたくなる。
 
これら卒業生の活躍は、長く一つのグループに在籍し続けることが簡単ではない大人数女性アイドルグループのセカンドキャリア、すなわち卒業後の進路のあり方について、大きな示唆を与えるものである。誰でもいつかは学校を卒業し、その後は学校の外で、他者と関わりながら自分の人生を歩んでいくことになる。では、学校で身につけるべき力とは何なのか。同じように、アイドルもいずれ卒業するものだとすれば、在籍している間に何をするべきなのか。日向坂46の元メンバーたちの活躍の背景には、これまでの回で述べてきたような、集団の中で個性が育つ環境があり、それが卒業後の自立につながっているように思える。そしてそれは、学校教育が本来めざすものと深いところで重なっている。私が日向坂46を7年間も応援し続けてこられた理由は、まさにここにあるのではないか。このことに気づいたのが、この一連の文章を書くに至った直接の理由なのである。
 
学校教育に関わる方ならよくご存知であろうが、文部科学省が定める学習指導要領（平成29年告示）では、育成をめざす資質・能力として、「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」「学びに向かう力、人間性等」の三つの柱が示されている。つまり、学校の中だけで評価される力ではなく、社会に出てからも学び続け、他者と関わりながら課題に向き合う力が求められているということである。
 
また学校教育の中では、近年「キャリア教育」という言葉がさかんに使われる。例えば小学校で社会見学があったり、中学校で職業体験があったりする。高校や大学ではインターンと呼ばれることもある。そして最終的に卒業後の進路選択がある。これらの職業や進路に関する一連の取組みを、一般にキャリア教育と呼ぶ。
 
ただし、キャリア教育は単なる職業紹介や職業体験にとどまるものではない。自分のよさや課題を客観的に理解（メタ認知）し、他者を理解し、関わりながら、将来の生き方や働き方を考え、社会的・職業的に自立していくための基盤を育てる教育である。
 
以上のことを踏まえ、改めて日向坂46の卒業生の活躍を見てみると、学校教育でめざされていることと重なる部分が、このグループの歩みの中に見えてくる。
 
メンバー一人ひとりが歌やダンス、バラエティやドラマ、イベントやファン対応、ブログやSNSでの発信といった活動を通じて、自らの強みを見出していく。それは歌やダンス等のアイドルとしての必須科目である場合もあるし、サッカーやゲーム、文筆業などといった、その人ならではのものもある。学校でも、勉強で活躍する子どももいれば、スポーツや文化的活動、生徒会活動で輝く子どももいるのと同じである。重要なのは、それらの経験が卒業後にどう生きるかである。
 
日向坂46の場合、グループ在籍時の活動が、まさに卒業後の自立のための土台となっている。第1章で述べたような、同調圧力や個性の埋没が起きかねない構造の中で、メンバーが単に集団の一員として管理されるだけでなく、一人ひとりのメンバー独自の個性を発見し、伸ばす場となっている。そしてそれが卒業後の活躍につながっていることが、ファンの目にもはっきりと映っている。もちろん、アイドルグループを学校教育のモデルとしてそのまま持ち込むことはできないが、集団の中で個性を見つけ、その個性を卒業後の自立につなげていくという点では、そこに教育の一つの理想の姿を見たくなる。これこそ、私のような教育関係者が日向坂46に惹かれる大きな理由であると言えるのではないか。
 
次回は、メンバーの入れ替わりとそれに伴うグループの財産の継承について述べたい。

【この連載について】
日向坂46を見続ける中で感じてきた「人が育つ物語」について、一人の学校関係者として考えています。

序章　日向坂46の魅力は、かわいさの先にある——７年見続けてわかった「人が育つ物語」
　　　　note.com/takabo2019/n/n9e863d54314d
第1章　アイドルグループは、少し学校に似ている
　　　　note.com/takabo2019/n/n970c9cc95582
第2章　「ドレミソラシド」で感じた、全員に光が当たるということ
　　　　https://note.com/takabo2019/n/n05d31cd5725f
第3章　なぜ日向坂46は「人が育つ物語」なのか
　　　　https://note.com/takabo2019/n/n6e79a6715d2c　
第4章　卒業後にこそ見えてくる、日向坂46の力
　　　　https://note.com/takabo2019/n/n8374f67b7e80
第5章　ハッピーオーラは、どう受け継がれたのか――大野愛実さんの言葉から考える
　　　　https://note.com/takabo2019/n/n562eb43d1bab
第6章　ハッピーオーラをどう引き継いだのか――松田好花さんの振る舞いから
　　　　https://note.com/takabo2019/n/n67c734beb572
最終章　日向坂46から考える「人が育つ場所」、そして未来へ
　　　　https://note.com/takabo2019/n/ncf82dfceb817