「ちゃんと説明した」はずなのに、半分できていなかった⁉

📄 幼稚園教諭１年目。折り紙で撃沈しました🤣

３月まで、私は短大生でした。

それが４月になった途端――

「先生〜！」と呼ばれるようになりました。

ものすごい違和感🤣

だって、社会人１年目です。
子育て経験なんて、もちろんありません。

自分より年上のお母さんたちから、
「先生〜」と呼ばれるたびに、

いやいやいや。

子育てのこと、私よりお母さんたちの方が知っていませんか〜？🤣

と、本気で思っていました（笑）。

ところが、なぜかお母さんたちからは、
「新人の先生には見えない」
「３〜４年くらいやってる先生かと思ってたぁ～」
と言われる。

えええええええええええええ!?🤣

私、３月まで短大生ですけど（笑）。

ただ、ひとつだけ。

子どもと遊ぶことは大好きでした。

お母さんたちからも、
「誰よりも子どもみたいに元気に遊んでいる先生」
と思われていたようです🤣

そんな新人先生だった私。
もちろん、何でもできたわけではありません。

ある日――

折り紙で、見事に撃沈します🤣

✨「よ〜し、完璧！」

当時、私が受け持っていたのは年長児。
40人ほどの子どもたちがいました。

ある日、みんなで折り紙をすることにしました。

私が前に立って、
「ここをこう折ってね」
「次はここ」
と、一つずつ説明していきます。

子どもたちも折っている。
時間内にも終わった。

私としては、

「よ〜し、完璧✨」

だったんです。
……何が完璧だったのか🤣

できあがった子どもたちの折り紙を見てみると、

半分くらい、違う😱

同じ説明をしたはずなのに。

半分の子はできている。
でも、半分の子はできていない。

えっ……。

なんで？😱

😱「どうするの？これ」

そして主任の先生から、
「どうするの？これ」
「何とかしなさいよ‼」
と言われました。

職員室でも怒られる。

新人の私、

撃沈です🤣

でも、そのとき私は、

「ちゃんと話を聞いてなかったからでしょ」
とは思わなかったんです。

だって、半分の子どもはできている。
半分の子どもはできていない。

年長児で、その折り紙をするための土台もある子どもたちです。

だったら……

子どもじゃない。

私の教え方。

私に、みんなへ伝えるテクニックが足りないんだ。

そう思いました。

📖「折り紙の本みたいにすればいいんじゃない？」

じゃあ、どうする？

……といっても、
ものすごく悩んで試行錯誤したわけではありません🤣

私はもともと折り紙が好きで、
折り紙の本を見ながら、いろいろ作ることも好きでした。

だから、

「折り紙の本みたいにすればいいんじゃない？」

と思ったんです。

たぶん、それくらい（笑）。

折り紙の本って、
最初はここを折る。
次はこうする。
今度はこっち。
と、順番が目で見て分かります。

そこで私も、
折り紙を一工程ずつ実際に折って、

「① ここまで」
「② 次はここまで」
「③ その次はこれ」
と分かるように、黒い台紙に順番に貼っていきました。

色も変えて、できるだけ見やすく。
ことばで説明するだけではなく、

見たら分かるものを足してみたんです。

👏 もう一回、やってみた

そして後日。

同じ折り紙に、もう一度挑戦しました。

もちろん、私も説明します。
でも今度は、
折る順番が見える台紙もある。

「次、どうするんだっけ？」
となったら、見れば分かる。

すると――

全員できた。

そして、子どもたちから自然に、

拍手👏👏👏

が起こりました。

私も、
「やったー！良かったぁ〜💕」です🤣

「これで、ひとまず安心〜！」
子どもたちと一緒になって、大喜びしました。

あのときの拍手の光景は、今でも覚えています。

🌱 足りないなら、何かで補えばいい

当時の私は、
「これは視覚支援です」なんて考えていません。

そんな立派なことじゃない🤣

ただ、
同じように説明したのに、半分にしか伝わらなかった。

だったら、

子どもたちを責めるんじゃなくて、

私に足りないものを、何かで補えばいい。

そう思っただけでした。

ことばだけで足りないなら、見て分かるものを足してみる。
自分のテクニックが足りないなら、道具に助けてもらう。

そうしたら、今度は全員に伝わった。

この経験から私は、

「自分に足りないものやことは、何かで補えばいいんだ」

と思うようになりました。

😊「伝えた」と「伝わった」は、同じじゃない

あれから、ずいぶん時間が経ちました。

今振り返ると、
幼稚園教諭1年目のあの折り紙事件で、
私は一つ大事なことを教えてもらったんだと思います。

先生が、
「ちゃんと説明しました」と言えることと、

子どもに、
「ちゃんと伝わった」ことは、同じじゃない。

伝わらなかったときに、
「ちゃんと聞いて」
「さっき説明したでしょ」で終わらせるのではなく、

じゃあ、どうしたらこの子に伝わる？

ことば？
見せる？
一緒にやる？
何か道具を使う？
自分に足りないなら、何かを足せばいい。

あの頃の私は、そんなふうにきれいに言葉にしていたわけではありません。

ただ、

「折り紙の本みたいにしよ〜うっと」

くらいでした🤣

でも、今も私が大切にしている、
「伝わらないなら、伝わる方法を考える」という考え方。

もしかしたら、その原点の一つは、
新人先生だった私が見事に撃沈した、
あの日の折り紙だったのかもしれません😊

ここまで読んでくださり、ありがとうございました。

🔗 この話につながる記事

幼稚園教諭１年目。
私は、
「ちゃんと説明した！」と思っていました🤣

でも、
できあがった折り紙を見てみたら……
半分くらい違う😱

あの時に気づいた、
「伝えた」と「伝わった」は違う。

この考えは、今の発達支援でもずっと大切にしています。

では今、
子どもに何かを伝える時、
私はどんなことを見ているのか。
ことばだけではなく、
写真。
実物。
見本。
環境。

そして、
今、この子に届く状態なのか？

そんなことを書いた記事です🌱
▶ 「言ったのに」は、本当に伝わってる？

そして……
この頃の私は、
説明の仕方だけではなく、
普段の子ども達への声かけも、
今振り返るとなかなかでした🤣

自分の保育を録音してみたら、
出てくる。
出てくる。
「〜しなさい」🤣

子どもを変える方法を考える前に、
「私の関わりはどうなんだろう？」
と、大人である自分を見る。

今の私につながっている、もうひとつの失敗談です🤣
▶ 自分の保育を録音したら、「〜しなさい」だらけだった🤣

😊 中岡由喜枝という人を、もう少し読む

今の私は、
子どもの姿を見ると、
「？？？」
「なんでだろう？」
「この子の場合は？」と考えます。

でも、最初からそうだったわけではありません🤣

失敗して。
子ども達に教えてもらって。
学んで。
また現場で試して。
そんな積み重ねが、今の私につながっています。

幼稚園教諭時代の話や、現場での失敗、学び、人生の記事をまとめています😊
▶ 😊 中岡由喜枝という人｜現場・学び・人生

🌻 あの日の「伝わらなかった」が、今の療育につながっています

幼稚園教諭１年目。

「ちゃんと説明した」と思っていたのに、
子どもたちには半分しか伝わっていなかった🤣

あの日からずっと、
「私は伝えた」ではなく、
「この子には、どう伝わった？」
を見ることを大切にしてきました。

今、私が子どもたちと関わっている
児童デイサービスあっぷっぷでも、その考え方は変わりません。

ことばで伝える。
見本を見せる。
写真や絵を使う。
実物を見せる。

方法を先に決めるのではなく、
「この子には、どうしたら伝わる？」から考える。

幼稚園教諭だったころ、子どもたちから教えてもらったことが、
今の療育にもつながっています😊

📍児童デイサービス あっぷっぷ

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