「探究」のプロセスで考える道徳授業　考察探究型の秘密⑤

「探究」とは、

実社会や実生活の中から問いを見いだし、
・自分で課題を立て、（課題の設定）
・情報を集め、　　　（情報収集）
・整理・分析して、　（整理・分析）
・まとめ・表現する　（まとめ・表現）
学習活動のことです。

総合的な学習の時間を中心に、社会科、理科、国語科、算数科などでも取り入れられている重要な学習プロセスです。

この「探究」プロセスを、道徳科の授業にも取り入れることはできないでしょうか？

道徳科の時間は、様々な学習方法が提案されているとはいえ、一単位時間（４５分間・５０分間）に、一教材を用いて学習を行う方法が主流です。

教科書掲載の教材を用いながら、
探究のプロセスに則って、
一単位時間である程度完結する
深い学びに至るような授業を行いたい。

多くの先生方が、そのように考えておられると思います。

実際に、「探究」を前面に出した道徳授業も提案されています。
例えば
・道徳的価値について問いを個人で創る
・問いに対する自分なりの答えをもつ
・教材を利用して、価値について全体での話し合いをもつ
・自分の答えと全体の答えを比較する
等の方法です。
（＊大阪教育大学の資料による）
　　　　参照　PowerPoint プレゼンテーション

素晴らしい実践が行われています。

しかし、多くの先生方は、
・これは、凄い先生だからできることだ
・準備にかける時間とエネルギーが、とても足りない…
・毎週ある道徳の時間に、これだけの労力をかけることは難しい…
などと、感じるのではないでしょうか？

・確かに、すばらしい実践はすばらしいです。
・そのような授業をしてみたいのも確かです。
・そうした実践ができる先生を憧れます。

しかし、多くの先生方が求めているものは、
・それほどの準備が必要でない授業
・これまでのように、教科書教材を読んで学習を進める授業
・自分にも、できそうな授業

そして、できるならば
・多面的・多角的に事象を考える授業
・子どもたちが、よく考え、よく議論する授業
・応用可能な深い学びに到達できる授業

このような授業ではないでしょうか？

そうした授業はあります！

・それほどの準備は必要でなく、
・考察のプロセスに準じた学習方法で、
・学習課題がある問題解決的な展開で、
・教科書教材を読んで考えるスタイルであり、
・教材に応じた多彩な思考活動が組み込まれ、
・考えたこと全体を捉えて考える活動があり、
・教材で学んだ価値を、自分自身や社会に当てはめて捉えることができ、
・学習の振り返りがある
新しいスタイルの道徳授業です。

具体的には、
・導入では、教材内容や学習する内容項目に合わせた活動が行われ、
・導入内容に基づいた学習課題が提示されます。
展開前段では
・教材を読んで必要な情報を取り上げ、
・取り上げた内容を考察して整理し、
・考察した内容全体を俯瞰して、価値について考えを深めます。
展開後段では
・学んだ価値を基にして
・自分自身、現実社会の様子、行動できる場面や方法を考えます。
終末では
・学習課題に基づいて、価値について考えたことを発表し合って共有します。

そうしたスタイルの道徳授業です。

これを「考察探究型」の道徳授業と言います。

・「探究プロセス」に準じた学習過程をもった授業
・取り上げた事象を考察することに重きを置いた授業
です。

基本的な学習過程は次のようになります。

探究プロセスと考察探究型の学習過程を比較すると、
考察探究型は、文部科学省が提案する「探究プロセス」に準じた学習過程であることが分かります。

考察探究型の道徳授業は、探究プロセスに準じた学習過程をとっています。

そのため、
子どもたちが、
・価値について深く考えることができます。
・さまざまな角度から、教材の事象を考えることができます。
・学んだ価値を、現実世界に当てはめてリフレーミングします。
・それによって、実用的な学び、深い学びが可能になります
・問題解決的な展開によって、納得感がある学びになります。

いかがでしょうか。
考察探究型の道徳授業を利用して、探究的な道徳授業を実践してみませんか？

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考察探究型には、授業案集があります。

利用すれば、考察探究型の授業が、手軽に実践できます。

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