考察探究型の道徳授業の紹介３　考察探究型の授業類型

道徳科の教材には、さまざまな内容や特徴を持ったものがあります。

例えば、出来事が時系列で描かれたものや、時系列が交錯して描かれたもの、模範的な行動が描かれたもの、良くない様子が描かれたもの、 良い様子と悪い様子が描かれたもの、判断場面が描かれたものなどです。
内容は多岐にわたります。

バラエティーに富む道徳教材を考察探究型で授業を行うためには、 教材に適した方法で「教材内容の抽出整理」を行い、効率的に「抽出した内容の考察」を行い、その後に「考察した内容を俯瞰して考える」 活動につなげることが必要です。

このため考察探究型では、教材の特徴に合った幾つかの展開パターンが成立することになります。

これらは、次のように四つのグループ に分けて整理することができます。

（１） 事象を「抽出して考察する」方法

第一のグループは「抽出して考察する」方法です。

これは、「教材 内容の抽出整理」「教材内容の考察」「考察内容を俯瞰して考える」と いう３つの活動で成り立っています。
この方法は、考察探究型の道徳 授業の中で基本となる展開群です。

「抽出して考察する」方法には、教材の内容に応じて4つの授業類型があります。

類型1「批判して考える展開」
類型2「成功理由を考える展開」
類型3「失敗理由を考える展開」
類型4「心に残ったことを考える展開」

です。

（２） 事象を「整理して考察する」方法

第二のグループは「整理して考察する」方法です。

この展開パター ン群の特徴は、教材から「価値について考える材料」を抽出する際に、 教材の内容や構成を考慮して、抽出した内容を構造的に整理しながら 板書する点です。
内容を構造的に整理して考察しやすい状態に板書し、 その後、それらを俯瞰して考える展開パターン群です。

「整理して考察する」方法には、教材の内容や構成に応じた６つの授業類型があります。

類型5「対比して考える展開」
類型6「比較して考える展開」
類型7「時系列に並べて考える展開」
類型８「主人公の立場から考える展開」
類型９「複数の立場から考える展開」
類型10「人物間の関係から考える展開」

です。

（３） 「発展させて考察する」方法

第三のグループは「発展させて考察する」方法です。

本展開パター ン群の特徴は、教材から抽出した「価値について考える材料」を考察 した「意見」や「考え」を、次の段階の考察の材料としてさらに深め、 考察した内容を変換する点にあります。

複数回の考察を経て、考察する内容が次々と発展するため、この方法は「発展させて考察する方法」 と呼んでいます。俯瞰する活動が複数回行われることもあります。

「発展させて考察する」方法には、教材の内容や構成に応じて４つ の授業類型があります。

類型11「心の弱さを考える展開」
類型12 「心の強さを考える展開」
類型13「見通して考える展開」
類型14 「選択肢から考える展開」

です。

（４） 「現実の世界を考察する」方法

第四のグループは「現実の世界を考察する」方法です。

このグルー プで利用する教材は、内容が簡潔すぎて読み深めることが難しいものであったり、話し合って得られる結論が文末に書かれていたりするも のです。

このような場合は、教材を用いて考えを深める展開の前段の活動を簡潔に進め、展開の後段で現実世界を材料にして考察活動を行い、価値について深く考える方法で授業を進めることができます。

「現実の世界を考察する方法」には、

類型15「自分自身を考える展開」
類型16「現実社会を考える展開」
類型17「場面や方法を考える展開」

の３つの授業類型があります。

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☆考察探究型には、授業案集があります。