２学期からの学級経営を左右する‼️1学期にクラスで「グッド・ファイト」があったか⁉️

今回はこちらの本から「熱い論戦（グッド・ファイト）を恐れるな」（Chapter4）の内容を一部，学級経営に落とし込んだ記事です。最後まで読んでいただければ，２学期からの学級経営の方向性や見通しの大きなヒントが得られると思います👍では，早速いきましょう☝️

🟧「クラス内の対立を避けてしまう心理」に要注意

担任をもつ（もったことがある）先生なら誰もが感じていることだと思います（♯あ，超サイヤ人の先生は除きますね🤣笑　これは俺たちクリリン・ヤムチャ側のお話です🥴)

「クラス内での対立は起きないで欲しい😌」
「お願いだから，みんな争いはやめてーー🥹」
「ケンカはやめてぇーー🤣」

これが本当の心の叫びです・・・よね⁉️笑
冗談はさておき，わかります。すっごくわかりまくります。何にごともない平穏が一番😎
もちろん，これをそのまま言語化してアウトプットするわけではありませんし，色々と起きます。いっぱい起きます😱そうならないように，私たちは毎日あれやこれやと手を打ち策を練る。今回はそうやって，クラス内での争いを無くしていこうとする中で，集団をより良いものにするための「建設的な対立」まで無くしてしまっていないだろうか⁉️という話なんです。

🟧リレーションシップ・コンフリクトとタスク・コンフリクト

横文字ばっか並べないで💦すみません，最近なんかこういう横文字の見出しがカッコイイなと思ってあこがれて真似してみました🥹笑

これら２種類の対立がもたらす結果について述べられています。本書ではあくまで「生産性」という切り口で書かれているので，全てが学級経営という特殊な場面に置き換えられるわけではありませんが，共通する部分や参考にしまければならない部分は多々ありそうです。

結果はおそらく予想する通り，生産性が高いチームではスタート時からリレーションシップ・コンクリフトは少なかったが，タスク・コンフリクトは当初からあり，躊躇うことなく意見を戦わせていたそうです。タスク・コンフリクトは創造性の豊かさや賢明な判断と密接に関係していて，生産性における有益が証明されているというのです。

話を戻しましょう。学級経営の中で，集団をより良いものにするための「建設的な対立」まで無くしてしまっていないだろうか⁉️でしたよね。

🟧１学期にタスク・コンフリクトはあったか⁉️

記事のタイトルにある「グッド・ファイト」とは，タスク・コンフリクトを指しています。自分の学級を振り返ってみて，どうでしょうか⁉️逆に，リレーションシップ・コンフリクトはどのくらいあったでしょうか⁉️
確かに，クラス内で争いが勃発するのはイヤです💦しかし，その中に隠れている「タスク・コンフリクト」まで一括りにして封印してしまうことは，結果として学級の力を引き出せないことになってしまいます。また，リレーションシップ・コンフリクトが多くみられたなら，２学期以降の学級経営の方針に変化を加える必要がある‼️そんな気付きを投げかけてくれますね👍

🟧実はもっと恐ろしいもの，それは・・・

ここまで記事を読んで，ヤバい・・・私の学級，リレコン（長くてめんどくさいからって省略すな😤こっちの方が結果的に文字数が多っ💦）ばっかりやーーん😱💦と嘆いている。そんな人がいたら，声を大にして言いたい‼️

小学校の学級なんて，どっこもそうですよ‼️

ウチのクラスはそうじゃないという方がいたら，すみません💦あなたはサイヤ人です。気が付かないうちに超サイヤ人としての力をいかんなく発揮しているので，むしろ俺たちクリリンのことを優しく見守ってくださいっっ🥹笑

リレコン多発より恐怖，それは対立自体が起こらないことです。

本書でも「対立が起こらない場合は，協調性ではなく無関心さによるものだ」と研究チームが締めくくっているとあります。私たちは，多忙な日々の中であれやこれやと手を打ち策を練る。それでも対立は起こってしまうもの🤣小学校とはそういうもの☝️一見それは担任からしたら「望ましくない状況」かもしれませんが，裏を返せば「無関心という最悪の状況」ではないということです👍

タスコン多発＞＞リレコン多発＞＞＞＞＞＞対立なし

というイメージで良いと思ってます。この記事で，クラスを少しでも左の方へ寄せていくようなヒントになれば，最高に嬉しいです‼️

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