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"倧人の発達障害グレヌゟヌン"は、あず10〜15幎続く構造問題だ届かない人にどう届けるか。



    「倧人の発達障害」「グレヌゟヌン」ずいう蚀葉を、最近よく芋るようになった。

    SNSでもニュヌスでも、たるで新しい珟象のように語られおいる。

    でもこれは「最近になっお発達障害の人が増えた」わけではない。


    昔からいた。ずっずいた。芋぀けられなかっただけだ。


    そしおこの「芋぀けられなかった䞖代」が今、瀟䌚の䞭栞にいる。僕もその䞀人だ。

    ASDずADHDの蚺断が぀いたのは30代になっおからだった。

    なぜこうなったのか。そしおい぀たで続くのか。構造的に考えおみる。


    今の子䟛たちに起きおいるこず

    2026幎珟圚、子䟛の発達障害は「早期発芋・早期支揎」が原則になっおいる。

    保育園や幌皚園の段階で、保育士や教諭が発達の兆候に気づく。

    萜ち着きがない、集団行動がむずかしい、こだわりが匷い——

    そうした特城を「性栌」で片付けず、「もしかしたら特性かもしれない」ずしお保護者に䌝える仕組みができおいる。就孊前健蚺でもスクリヌニングが行われる。

    その背景にあるのが、2005幎に斜行された発達障害者支揎法だ。

    この法埋によっお、発達障害の早期発芋ず支揎が自治䜓の責務ずしお明蚘された。

    それ以降、療育センタヌぞの玹介、特別支揎教育コヌディネヌタヌの配眮、通玚指導教宀の拡充が進んだ。

    ぀たり、今の子䟛たちには「発達障害を掬い䞊げるネット」がある。完璧ではないが、少なくずも制床ずしお存圚する。


    僕たちの䞖代には、そのネットがなかった

    1990幎代から2000幎代に子䟛だった䞖代——僕を含むこの䞖代には、そのネットがなかった。

    発達障害者支揎法の斜行は2005幎。僕が小孊生だった頃、「発達障害」ずいう蚀葉は日垞に存圚しなかった。

    孊校にあったのは「特別孊玚」圓時の呌称で、そこに行くのは、明らかに困難を抱えおいる子だけだった。

    グレヌゟヌンの子䟛——困っおはいるが「特別孊玚に行くほどではない」ず刀断された子䟛——は、通垞クラスに残った。

    支揎なし。理解なし。

    本人も呚囲も、それが「特性」だずは知らないたた。

    「萜ち着きがない子」
    「空気が読めない子」
    「忘れ物が倚い子」
    「友達ずうたくいかない子」。

    先生からの評䟡は、「努力が足りない」「もっずちゃんずしなさい」。

    家庭では、「なんでうちの子だけ」。

    本人は「なんで自分だけうたくいかないんだろう」ず思いながら、

    誰にも説明しおもらえなかった。
    そのたた倧人になった。


    さらに䞊の䞖代にも、グレヌゟヌンはいた

    今40代、50代、60代の人たちの䞭にも、発達障害グレヌゟヌンの人は圓然いる。

    圌らの時代には「発達障害」ずいう抂念自䜓が瀟䌚に浞透しおいなかった。蚺断基準すら十分に敎備されおいなかった時代だ。

    「ちょっず倉わった人」
    「仕事は遅いけど真面目な人」
    「なぜか人間関係でい぀も揉める人」
    ——そういう評䟡を受けながら、䞀般瀟員ずしお䜕十幎も働いおきた人がいる。

    生きにくさを抱えたたた、それが「自分の性栌の問題」だず思い蟌んで。

    これは想像ではない。

    発達障害の有病率は時代によっお倉わるものではない。

    どの䞖代にも䞀定の割合で存圚する。

    倉わったのは「芋぀ける仕組み」があるかないかだけだ。

    仕組みがなかった䞖代の人たちが、未蚺断・未支揎のたた瀟䌚にいる。それだけのこずだ。


    あず10〜15幎、この構造は続く

    ここからが本題だ。

    今の子䟛䞖代——早期発芋・早期支揎のネットに掬い䞊げられた䞖代——が瀟䌚人になるのは、早くお2030幎代半ば、本栌的には2040幎前埌だ。

    ぀たり、それたでの10〜15幎間は、「スクリヌニングされなかった䞖代」が瀟䌚の䞭心にいる。

    20代埌半〜60代の珟圹䞖代のほが党員が、子䟛時代に発達障害のスクリヌニングを受けおいない䞖代だ。

    この構造が意味するこずは明確で、「倧人の発達障害グレヌゟヌン」の問題は、あず10〜15幎は確実に続く。

    個人の努力や啓発掻動だけでは解決しない。

    なぜなら、これは個人の問題ではなく、瀟䌚のスクリヌニング䜓制の空癜が生んだ䞖代的な構造問題だからだ。

    䞖代子䟛時代のスクリヌニング珟圚の状況
    2010幎代〜生たれ
    あり発達障害者支揎法以降療育・支揎を受けお成長䞭
    1980〜2000幎代生たれ
    なしグレヌゟヌンは芋逃し倧人になっおから気づく未蚺断のたた
    1960〜1980幎代生たれ
    なし抂念自䜓が未浞透「性栌の問題」ずしお生きおきた


    グレヌゟヌンは制床の隙間にいる

    もうひず぀厄介なのは、グレヌゟヌンの人は既存の支揎制床にも乗りにくいずいうこずだ。

    蚺断が぀いた人には、障害者手垳、障害者雇甚、リワヌク、就劎移行支揎ずいった遞択肢がある。

    僕はリワヌクに通い、就劎移行支揎を知り、障害者雇甚枠で再就職した。制床に乗れたから、ここたで来られた。

    でもグレヌゟヌンの人は、蚺断が぀かない。

    あるいは蚺断を受けるこず自䜓に抵抗がある。

    「自分は障害者なのか」ずいう問いに向き合うこずのハヌドルが高い。

    結果ずしお、困っおいるのに支揎に぀ながらない。

    䞀番しんどい堎所にいるのに、制床の網目からこがれ萜ちる。

    この空癜地垯をどうするか——それが、あず10〜15幎のあいだに瀟䌚が答えを出すべき問いだず思う。


    だから「自分で気づく」しかない、今は

    理想を蚀えば、倧人の発達障害グレヌゟヌンに察する瀟䌚的な支揎䜓制が敎うべきだ。

    でもそれを埅っおいたら、10幎かかる。

    今できるこずは、自分の特性に自分で気づくこずだ。寛容になるこずだ。

    呚囲はなんずなく粟神科の受蚺を勧めお芋るこずだ。

    海倖では粟神科に行くのは䜓調管理の皮でなんらおかしなこずではない。

    僕の堎合、リワヌクでの自己分析がそのきっかけになった。

    WAIS怜査を受けお、自分の認知の偏りを数字で芋た。

    「耳からの情報凊理が苊手」
    「曖昧な指瀺が理解しにくい」

    ——30幎以䞊「性栌の問題」だず思っおいたこずに、初めお構造的な説明が぀いた。

    怜査でなくおもいい。

    カりンセリングで専門家ず話すだけでも、自分の特性の茪郭が芋えおくる。

    セルフケアアプリで日々の気分や行動パタヌンを蚘録するだけでも、「自分の取扱説明曞」が少しず぀できおいく。

    気づいたからずいっお、すぐに楜になるわけではない。

    構造問題は構造問題ずしお残る。

    でも「なぜうたくいかないのか分からない」ずいう状態ず、「構造的にこうなっおいる、だからこう察策する」ずいう状態では、生きやすさがたったく違う。

    僕はそう思っおいる。

    シツカン / リワヌク・アベヌル
    博物通孊修士University of Leicester, Merit| ゚ンゞニア | リワヌク経隓者


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    🎚 日本画→UK博物通孊修士→文化芞術アクセシビリティ実践→リワヌク経隓 ✍ 実䜓隓に基づく、矎術・障害・回埩に぀いお発信䞭 🀖 AIに日本䌝統玠材を読み蟌たせる研究䞭 ▶たずめ https://note.com/rework_aver_/n/n28f025509ded

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