spotって、点やのに、なんで「見つける」になるねん？　英語のモヤモヤ、なんでやねん！

【登場人物】  
👦 子ども：素朴な疑問を、遠慮なく文四郎にぶつける。  
👨‍🏫 文四郎：教師歴40年近いが、今も英語にモヤモヤしている。  
🦉 テオ：物知り。文四郎が困ると、いつの間にか現れる。  
🐶 ガジュマル：文四郎の本音を黙って聞いてくれる愛犬。言葉としては「ワン」しか言わない。  

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👦 子ども：文四郎、文四郎。

👨‍🏫 文四郎：ん……なんや。来たんか。

👦 子ども：寝とったんか。

👨‍🏫 文四郎：ちょっと目ぇ閉じてただけや。

👦 子ども：それを世間では寝てたと言うんやで。

👨‍🏫 文四郎：うるさいな。で、今日は何や。

👦 子ども：spot って、点っていう意味やろ？

👨‍🏫 文四郎：まあ、そう習うな。

👦 子ども：シミとか、斑点とか、場所とか、そんな感じやろ？

👨‍🏫 文四郎：そうやな。a black spot なら黒い点、a good spot ならええ場所、みたいな使い方もある。

👦 子ども：せやけど、この間、動詞で出てきたで。

👨‍🏫 文四郎：動詞の spot やな。

👦 子ども：見つける、とか、発見する、って書いてあった。

👨‍🏫 文四郎：そういう意味で使うな。

👦 子ども：なんで点やのに、見つけるになるねん。

👨‍🏫 文四郎：そこが今日のモヤモヤやな。

👦 子ども：点は点やろ。見つけるは見つけるやろ。

👨‍🏫 文四郎：まあ、でもな、spot の中心には「目に留まる一点」みたいな感じがあるんや。

👦 子ども：目に留まる一点？

👨‍🏫 文四郎：たとえば、広い景色の中に、ぽつんと黒い点がある。

👦 子ども：あるな。

👨‍🏫 文四郎：そこに目が行く。

👦 子ども：行くな。

👨‍🏫 文四郎：つまり、その一点を見つける。

👦 子ども：ああ、点やからこそ、目に入るんか。

👨‍🏫 文四郎：そういう感じやな。

👦 子ども：ほな、spot は「点」でもあり、「その点に気づく」でもあるんか。

👨‍🏫 文四郎：ええ感じや。

👦 子ども：でも、ちょっとまだ弱いな。

👨‍🏫 文四郎：ほな、spotlight は知ってるやろ？

👦 子ども：知ってる知ってる。舞台とかで、一人に光を当てるやつやろ。

👨‍🏫 文四郎：そうや。広い舞台の中で、ある一点に光を当てる。

👦 子ども：そこだけ目立つ。

👨‍🏫 文四郎：そう。スポットライトが当たると、そこにいる人が見える。目立つ。見つけやすくなる。

👦 子ども：なるほどな。

👨‍🏫 文四郎：ただし、spotlight から spot の動詞の意味が生まれた、という話ではないで。

👦 子ども：ちゃうんかい。

👨‍🏫 文四郎：そこは覚え方や。イメージや。

👦 子ども：語源やなくて、感じ方やな。

👨‍🏫 文四郎：せや。広い中から一点を見つける。それが spot の感覚や。

👦 子ども：spot the difference ってあるやん。

👨‍🏫 文四郎：あるな。

👦 子ども：あれは「違いを見つける」やろ。

👨‍🏫 文四郎：そうや。

👦 子ども：たくさんある中から、違う一点を見つける感じか。

👨‍🏫 文四郎：かなり近いな。

👦 子ども：なるほど。今日は文四郎の説明でけっこう分かったわ。

👨‍🏫 文四郎：珍しいこともあるもんやな。

👦 子ども：ほな、帰るわ。

👨‍🏫 文四郎：もう帰るんかい！

👦 子ども：今日の文四郎は、ちゃんと説明できたからな。

👨‍🏫 文四郎：説明できたら帰るんか。

👦 子ども：いつもやったらテオ待ちやけど、今日はもうええわ。

👨‍🏫 文四郎：ワシは質問対応のスポット勤務か！

👦 子ども：ほなな。

👨‍🏫 文四郎：ちょっと待て。まだテオも出てへんぞ。

👦 子ども：別の仕事で忙しいらしいで。

👨‍🏫 文四郎：なにっ？　

👨‍🏫 文四郎：ガジュマルもまだ出てへんぞ！

👦 子ども：今日はお休みや。

👨‍🏫 文四郎：ガジュマル！ガジュマル！どこ行ったんや〜〜？

👨‍🏫 文四郎：ワシを一人にせんといてくれ〜！
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👨‍🏫 文四郎：ううっ、うぅっ、うわー！

ガバっと起き上がり目を覚ます

👨‍🏫 文四郎：あぁっ、夢やったんか！ハァハァ。

🐶 ガジュマル：ワンワンワンワン！

👨‍🏫 文四郎：あぁ、ガジュマル、そこにおったんか、良かった.....。

🐶 ガジュマル：ワンワン。