教材「花火と灯ろう流し」の授業づくり解説

教材「花火と灯ろう流し」（東京書籍、中学３年）を通して、「現実社会を考える展開」の授業構想を考えます。
内容項目は「我が国の伝統と文化の尊重、国を愛する態度」です。

考察探究型では、次の手順で授業づくりをしていきます。
 
（１）　教材とねらいから授業の大枠を考える
　　（教材の特徴→意図→展開）

（２）　「現実社会を考える展開」に当てはめて考える
　　（三段階の学習過程）

（３）　展開全体を概観して改良を加える
　　（導入、課題、展開後段、終末）

（４）　板書案などの詳細を詰める
　　 （板書、ワークシート、授業形態など）

＊この記事は、「授業づくり」に特化した内容です。
　「授業展開を知りたい」方は、次の記事へご移動ください。

（１）   教材とねらいから授業の大枠を考える
（教材の特徴→意図→展開）

 
はじめに行うのは、教材の特徴を捉えることです。
本教材は、花火大会と灯ろう流しの由来をまとめた話です。華やかな花火大会と美しい灯ろう流しには、人々の悲しみを癒す役割、魂の慰霊の役割があったことが具体例を挙げて描かれています。

本教材に描かれているのは花火大会と灯ろう流しですが、多くの生徒は、教材文からその由来を知ることで、自分が経験した地域の行事や年中行事、家族で行ってきた習慣などを思い浮かべるのではないかと思われます。
 
次に、本教材の意図を想像します。
本教材からは、花火大会と灯ろう流しを例に、年中行事を行なうことの意義を考え、行事等を行うことの大切さについて考えを深めてほしいという意図を想像することができます。

本教材のように伝統行事や文化を取り上げる授業では、教材に描かれた花火大会や灯ろう流しを深く掘り下げることだけでは、ねらいの価値の大切さを深く捉えることはできません。それは物語の中の事例に過ぎないからです。生徒にとって、伝統や文化を尊重する意義を深く理解するためには、自分に関わりのある行事や文化を思い浮かべ、そうした行事の意義や意味、大切さを実際生活と関連付けて考えることが大切になります。

そうすると本教材では、教材の内容を詳しく考えること以上に、教材を手掛かりとして現実にある身近な行事を取り上げ、その意義や意味を考え、自分と関連付けて捉えることを授業の中心に据える「現実社会を考える展開」を利用することが適していると考えられます。
 
続いて、授業展開の概要を考えます。
現実社会を考える展開は、展開前段では、教材に描かれた事例を参考にして学びを方向付け、展開後段では、方向づけられた価値に基づいて、現実社会の事象を取り上げ、考察を加えることでその意義や意味を明確にし、取り上げた事象全体を俯瞰することによって、社会の在り方や社会との関わり方を考えていくスタイルの授業展開です。
 
まず展開前段では、花火大会と灯ろう流しの由来を取りあげて確認し、そこに込められた人々の思いや、行事が果たしてきた役割について考えます。次に、そのような行事が毎年あることの意味や意義を話し合います。これによって、行事が受け継がれてきた意味や、その大切さを考え、展開後段への方向づけをします。