キャリア教育教材「好きな仕事が安定かでなやんでいる」を新しいタイプの道徳授業で考えると…

本教材は、「理想的に生きるか？」「現実的に生きるか？」に迷う投書と、それに対する意見がまとめられた話です。

それぞれの意見にはもっともなことが書かれており、生徒はいずれかの意見に共感すると思われます。

四つの考えが並列に描かれているために、従来型の発想では授業を構想しにくい教材だと思われます。

内容項目は「勤労」です。

みなさんなら、どのような展開で授業を組み立てますか？

本稿では、本教材を「考察探究型の道徳授業」という展開で実践する方法を紹介します。

ねらいの価値について、広く深く考えることができる展開方法です。

これまでの授業とは異なり、
現在の活動で話し合われた内容が次の活動の材料となり、
次の活動で話し合った内容がその次の活動の材料になる
「重層的な授業構造」に特徴がある展開方法です。

具体的には、
１ 教材内容の抽出・整理
２ 抽出した内容の考察
３ 考察した内容の俯瞰・探究
という三段階の学習過程を通して、
価値について考えを深めていきます。

価値を深く考えることができます。

「考察探究型の道徳授業」は、次の書籍で、具体例を挙げて詳しく紹介しています。考察探究型とはどんな授業なのかが分かります。

☆考察探究型の授業構造を詳しく知りたい方は、こちらをご覧ください。
各類型の授業構造や思考活動を解説するなど、専門的な内容になっています。

考察探究型には、４分類17種類展開方法がありますが、本授業はそのうちの「類型15 自分自身を考える展開」を利用して授業展開を考えています。

この展開方法は、展開後段に重点を置いて学習を進める点に特徴があります。

本授業では、次の順に学習を進めます。

展開前段
１　教材に描かれた四人の考えを整理する
２　四人の考えに考察を加える
これらの活動によって、描かれた価値を明確に捉えると共に、展開後段で行う活動の方向づけを行います。

展開後段
１　自分は何のために働くのかを発表し合う
２　発表された内容を整理し、それらに優先順位を付ける活動を個別に行う。
３　自分なりに考えた優先順を交流し合う
これらの活動によって、自分自身の働くことに関する考えを鮮明にし、自分はどのように生きていきたいかを考えます。

終末
・学習活動全体を振り返り、働くことについて考えたことを共有し合う
これによって、勤労の価値を自分自身の内面に当てはめて考え、働くことに関して、自分はどのように生きていきたいか考えを深めることができます。

進路選択をする中学三年生にぴったりの授業ではないかと思います。

板書案は、次のように考えています。

板書案では、展開前段の学習がその大部分を占めています。
本授業では、展開後段に重点を置いていますが、後段で行う活動は、生徒個人が自分の心の中を見つめて考えを深める活動です。これは、ワークシートやタブレット端末の画面を見ながら行います。そのため、展開後段の学習で板書に整理するのは、「働く目的」を簡潔に整理した内容だけになります。

導入

導入では、生徒がなりたい職業を発表してもらう活動をします。
具体的には、
「なりたいと思う職業がある人はいますか？」
と問いかけます。

生徒は、
・スポーツ選手
・公務員
・学校の先生
・会社員
・パティシエ
など、様々な職業を挙げてくれると思います。
発表する際には、理由も添えてもらいます。
・安定しているから
・その活動が好きだから
・世の中の役に立つから
・家業だから
など、理由も様々に上がると思います。

この活動は、展開後段の活動へとつながっていきます。

学習課題の確認

導入の活動を総括した後、
学習課題「どのように職業を選び、どう生きたらよいのだろうか？」を提示します。

この学習課題は、終末の主題発問と対応しています。

展開前段の活動

１　教材に描かれた四人の考えを整理する

まず、教材の概要を話します。
この教材は、新聞投書を中心にした四人の人物の「働くこと」に対する考えがまとめられたものです。

そして、
「教材を読んで四人の意見を整理します。四人の考えの要点を考えながら読みましょう。」
と指示してから、教材文を読みます。

読み終えたら、
「四人の意見はどのようなものでしたか？」
と問いかけます。

この教材くらいの文章であれば、中学３年生にとって意見の要点を要約するのはたやすいことです。

Ａ　やりたいことをしたほうがよい
　　収入は大きな要素ではない

Ｂ　社会に出て基盤を作ってから考える
　　現実的な生き方も面白い

Ｃ　やりなおしは何度でも可能だ
　　ゆっくり探せばよい

Ｄ　あこがれても収入が少ないことがある
　　会社や家族がどうなるかわからない

このように、簡潔に要点を話してくれると思います。
教師は要点を簡潔に整理して板書に書きます。

効率を考え、あらかじめ要約した内容をパネルとして用意しておく方法も考えられます。

２　四人の考えに考察を加える

このようにまとめられた四人の意見に対して、考察を加えます。

具体的には
「これらの意見をどう思いますか？」や
「それぞれの意見に賛成できる部分、賛成できない部分はありますか？」
と問いかけます。

意見に考察を加えることで、それぞれの意見の内容が鮮明になりますし、様々な意見が述べられることによって、働くことに関して、さらに多様な考えがあることが理解されていきます。

この活動のねらいは、どの考えが良いのか、自分と考えが近いのかを話し合うことではなく、四人の考えを鮮明にすることと、働くことに関する考えは、人によってそれぞれに違うことを理解することにあります。

こうした目的を考えながら、話し合いを進めていきます。

展開後段の活動

続いて、展開後段の活動に入ります。
展開後段では、生徒個人の「働くこと」に関する考えを鮮明にして捉えさせ、それを基にして、これからの生き方、進路選択の在り方などを考える活動をします。

１　自分は何のために働くのかを発表し合う

まず、自分は何のために働くのか、何を大切にして職業を決めたいと思うのかを発表し合う活動をします。

具体的には
「みなさんは、どのようなことを優先して、仕事を決めたいと思いますか？」
と問いかけます。

生徒からは、様々な意見が挙がると思います。

・収入が大切
・高い地位につきたい
・好きなことを仕事にしたい
・家族優先で考える
・家業を継ぐ
・人の役に立つかどうかで考える
・社長になりたい

など、様々です。

教師は、これらの考えの要点を捉え、板書に簡潔に整理します。
この整理した内容が、次の活動の材料になります。

２　発表された内容を整理し、それらに優先順位を付ける活動を個別に行う

次に、黒板に整理された内容に優先順位を付ける活動を行います。
生徒それぞれが、一人になって自分自身の内面と向き合い、
職業を決める際、働く場合に、何を優先にして考えるか？
これを考える活動をします。

具体的には
「みなさんが仕事を決める場合に優先することはどんなことですか？　そして優先順位はどのようになりますか？　考えてみましょう。」
と問いかけます。

生徒には、ワークシートやタブレット端末を用意し、大切だと思う順に並べ替えをする活動をさせます。

生徒は、自分自身と向き合い、
・収入よりも家族の方が大切だ
・夢を優先したいが、収入も大事だ
など、心の中で迷いながら、自分なりの優先順位を考えていきます。
こうした並べ替えの活動によって、生徒は、自分自身の「働くこと」や「職業」に対する考えに気付いていきます。

３　自分なりに考えた優先順を互いに交流し合う

続いて、生徒個人がそれぞれに並べ替えた優先順位を友達と見せ合う活動をします。グループ内で交流しても良いですし、立って自由に拘留させても良いと思います。この活動は、とても盛り上がると思います。

生徒は、自分の優先順位を見せてその理由を説明し、友達の優先順位との違いを見て、働くことに関する考えは、人それぞれであることを深く理解していきます。

そして、改めて自分自身の価値観を捉え直し、働くことについての考えを深めていきます。

終末の活動

・学習活動前段を振り返り、働くことについて考えたことを共有し合う

終末では、これまでの学習を振り返り、学習課題に対応した主題発問を出して、価値についてどんなことを考えたのか、生徒が振り返る活動をします。

具体的には
「皆さんは、どのように職業を選び、どう生きたらよいと思いましたか？」
と問いかけます。

意見を発表させる活動にしても良いですし、個人で自分の考えを文章化する活動にしても良いと思います。

例えば、
「将来の自分の仕事について考えることができた。自分は、なりたい夢があるが、イメージだけで、漠然となりたいと考えていた。その職業の実際の様子や収入、なる方法について調べ、自分の将来を自分で決めていきたいと思った。」
などの意見が出されるのではないかと思います。

いかがでしょうか？

みなさんも、考察探究型の道徳授業をしてみませんか？

☆本稿の授業案は、次の授業案集に掲載されています。

考察探究型については、次の記事で詳しく解説しています。

授業効果を評価してみませんか？

授業効果の良し悪しについては、「道徳科感想分析法」で評価することができます。
道徳の授業は、他の教科と違って、評価テストに当たるものがありません。そのため、授業の様子をもって、授業の良し悪しが語られていた側面があります。そのため、授業の焦点がねらいの価値から大きく逸れている授業が数多く見られます。著名な授業者の授業や授業案でも、時折そのような様子が見られたり、想像されたりします。

道徳科感想分析法は、授業のねらいが達成されたかを客観的に評価する方法です。一度、確認してみるのはいかかでしょうか？

☆各授業類型について、その構造を詳しく知りたい方は、こちらをご覧ください。専門的な内容になっています。

本授業案はダウンロードできます。

発問、板書、主要指示が掲載され、すぐに授業に利用できます。
（設定可能な最低金額に設定しています。）