考察探究型の道徳授業７「時系列に並べて考える展開」とは…

道徳の教材には、時間の経過に沿って内容が次々に変化する教材があります。例えば、事件や出来事の経過が描かれたものや、人物の成長が描かれたもの、思い出を振り返るものなどです。

 このような教材では、場面ごとに状況が変化するので、各場面の登場人物の考えや気持ちを考える従来型の道徳授業（場面発問型、心情型）の方法で授業をつくることができます。

道徳授業では従来型の授業展開がその主流を占めています。そのため教材自体が、従来型の授業展開に合わせるように場面が構成され、状況が描写されているものも数多くあります。

この方法に慣れ、満足されている先生方は、ぜひ従来型の展開方法で授業を続けていただきたいと思います。長期間に亘って広く使われてきた授業方法には、たくさんの良さがあります。

しかし、従来型の方法では教材の良さを活かしきれていない、もっと多面的・多角的に教材の事象を考え、価値について深く考えさせたいと考える先生方もいるのではないでしょうか。

考察探究型の授業を用いると、教材中の事象を広い視野から捉え、教材の特徴や含まれる意図を活かした授業を行うことができます。

では、どうすれば、状況が移り変わる内容の教材を使って、従来の授業方法を超えた授業をつくることができるのでしょうか？

考察探究型では、教材の特徴を捉え、教材の意図を想像することで授業展開が定まります。状況が移り変わる内容の教材の場合も、「教材内容の抽出整理」「抽出した内容の考察」「考察した内容の俯瞰・探究」の三段階の学習過程で授業を構成すると、従来の授業方法以上に価値について深く考えることができるのです。

教材の内容と構成を捉える

状況が移り変わる内容の教材を用いて考察探究型で授業を作る場合、最も重要になるのが教材の内容と構成を捉えることです。

こうした教材では、場面ごとの状況の変化を利用して読者に教材の主題を伝えます。そのため、各場面にはどんな内容が描かれているのか、それらがどのように構成されているのかが大切なのです。

 例えば、地域医療に生涯を捧げようと決心した医師の話[i]は、大都市での開業を夢見た時期、僻地に派遣されて奮闘する日々、その中での博士号取得の努力、永住を決断する場面の四場面で構成されています。各場面の状況を捉え、その変化を捉えることで、この教材の良さは活かされるはずです。

このため、各場面に描かれた状況とその変化、全体の構成を捉えることが大切なのです。

状況が移り変わる内容の教材の意図

教材の内容と特徴を捉えたら、教材の意図を想像します。状況が移り変わる内容の教材が道徳教科書に掲載される理由は、時間の流れに沿った状況の変化や心境の変化、行動の変化、対応の変化、そして一貫性に気づき、それらを全体的に捉えた上で、教材の主題やその中に含まれる価値について深く考えてほしいからです。

 例えば、先ほどの医師の教材では、夫婦で開業を夢見る日々、地域医療の大変さ、開業を夢見ながらの厳しい努力、災害対応から地域医療者となる決断というそれぞれの場面の様子と医師の気持ちを捉え、その変化を広い視野から捉えることで、自分の職責を自覚することの大切さについて考えさせたいという教材の意図が想像できます。

時系列に並べて考える展開の学習の流れ

こうした教材の意図を踏まえると、時間の経過が描かれた教材を使って価値を探究する方法を考えることができます。

 まず、各場面の特徴が表れている描写を教材から抽出します。
例えば、夫婦で医院の開業を夢見る日々の場面では、夫婦はどんな夢を持っていたか、そんな時にどこに赴任したかを確認します。地域医療の大変さが描かれた場面では、赴任地ではどんな様子だったか確認します。

 次に、それぞれの場面について考察を加えて、各場面の状況を明確にしていきます。
はじめの場面では、夫婦で開業の夢をもちながら僻地に赴任した気持ちを想像します。赴任地での様子では、夫婦が奮闘する様子をどう思ったか感想を述べさせます。これによって、その場面の特徴を明確にしていきます。

 長文の教材の場合は、その場面の「内容の抽出」と「抽出内容の考察」の両方の活動をまとめて行ってから次の場面に移ると、効率的に学習を進めることができます。

そして、教材内容全体を俯瞰して、状況がどう変化したかを捉え、ねらいの価値に迫ります。
医師の話では、まず、開業を夢見る頃の様子から災害を経て地域医療者になることを決断したことまでの流れを確認します。そして、教材全体を通して医師として働くことについてどんなことを考えたのかを話し合わせます。これによって、医師の職責を自覚し、自分たちの夢を諦めて地域医療者になる決断をした医師の心の変化と新たに芽生えた強い志について考えを深めることができます。

 本書では、こうした展開方法を「時系列に並べて考える展開」と呼んでいます。

 この展開方法は、たとえ時系列が交錯しているような教材でも、内容を時系列順に整理することで、効果的に活用することができます。

展開パターンは次のようになります。

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