教員OJT❶「見取る力」の本質と視点

教師力は内容が多岐にわたり、それぞれに発達レベルが存在します。
「教員OJT」は、そうした点に目を向けたシリーズです。

1. 「見る」と「見取る」の違い

教員のあらゆる指導・支援の出発点は、目の前の姿を正しく捉える「見取る力（観察力・子ども理解・実態把握）」にあります。
表面的な行動の結果だけを「見る」指導は、時に的外れな対応や指導の押し付けを生みます。
行動の背景にある気持ちやつまずき、学級全体の空気感までを「見取る」ことで、初めて一人ひとりに届く適切なアプローチが可能になります。

2. 「見取る力」を構成する4つの視点

子どもや学級の状況を多角的に捉えるために、以下の4つの視点を意識して観察します。

1.  手元の見取り（思考の痕跡）

鉛筆の動き、ノートの記述、手が止まっている箇所（どこでつまずいているか）。

2. 表情・身体の見取り（内面・感情）

目線、首の傾げ、姿勢の崩れ、小さなつぶやき（理解したのか、迷っているのか）。

3. 集団の見取り（空気・関係性）

誰の発言で空気が変わったか、グループ内の発言の偏り、学級全体の集中力の波。

4. 時間の見取り（変化・予兆）

「そろそろ疲れが出る時間帯だ」「この2〜3日で〇〇さんの様子が変わった」という時間的変化。
 

【ワンポイントコラム：思い込み（レッテル）を外す】

「あの子はいつも話を聞いていない」
という固定観念で見ると、
表面的な行動しか見えなくなります。

「今日の手元の動きはどうだろう？」
「なぜいま外を見たのかな？」

と、理由をフラットに観察することが
「見取る力」を高める第一歩です。

「見取る力」の3つの発達段階と具体例

見取りの実践ケーススタディ＆成長のステップ

ケーススタディ
　ある授業場面での「頭の中（思考プロセス）」の比較

レベル1の対応（表面の見取り）

「〇〇さん、集中してないよ。前を向いて教科書を開きなさい。」
【解説】 「窓の外を見ている＝遊んでいる」と捉え、行動だけを注意する。

レベル2の対応（内面・つまずきの見取り）

（近寄ってノートを確認）「〇〇さん、2行目までは合ってるね。ここで『どう解けばいいか』迷ったのかな？」
【解説】 手元のノートを見て、「途中まで解いたが迷った結果、手が止まった」という背景を見取って助言する。

レベル3の対応（集団・波及の見取り）

「〇〇さんが手が止まったところ、実はみんなも迷いやすいポイントなんだ。〇〇さん、どこで迷ったか教えてくれる？」
【解説】 〇〇さんのつまずきが「学級全体の共通課題」であることを見抜き、クラス全体の学び合いの問いへと昇華させる。

 若手職員がレベルアップするためのステップ

「静か・騒がしい」以外の情報を拾う
まずは「手元（ノート）」「表情」「つぶやき」の3つに注目する。

 「なぜ？」と1回心の中で呟く
 行動をすぐ注意する前に、「なぜ今この行動をしたのだろう？」と1秒立ち止まる習慣をつける。

ベテランの「見取りの眼」を盗む
研究授業などで、先輩が「どのタイミングで」「誰に」声をかけているかを観察する。

「見取る力」セルフチェック＆リフレクション

1. セルフチェックリスト（当てはまるものに☑）

【レベル1の視点（基礎・着眼）】

• [ 　] クラス全体を見渡し、誰が指示通り動けているか（動けていないか）を把握している

• [ 　] 立ち歩きや私語など、目立つ行動をしている子に素早く気づくことができる

【レベル2の視点（深掘り・内面）】

• [　 ] 手が止まっている子の「どこでつまずいているか（理由）」を観察している

• [ 　] 発言しない子、大人しい子の表情や手元の変化に気づいて声をかけている

• [ 　] トラブルが起きた際、行動の表面だけでなく「なぜそうしたのか」の感情や背景を聞こうとしている

【レベル3の視点（俯瞰・構造）】

• [　 ] 一人の子の発言や行動によって、周りの子どもたちの雰囲気がどう変わったかを見ている

• [ 　] 人間関係のパワーバランスや、班・グループ内のキーマンの動きを意識して見ている

• [　 ] 子どもの表情や雰囲気から「そろそろ崩れそう」「次はこうなりそう」という予兆を感じ取れている

 2. 今日の「見取り」リフレクションシート

Q1. 今日、印象に残った「子どもの姿（表情・つぶやき・手元・行動）」は何ですか？
 
 
Q2. その姿の背景には、どんな気持ちや原因、集団の影響があったと考えられますか？
 
 
Q3. （対話用）先輩・同僚から見た「その時の見取りのアドバイス」

☆本稿はダウンロードできます。A4版4頁です。
プリントして研修等に利用していただいても大丈夫です。
配るだけでなく、解説を加えると良いと思います。

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☆新しいタイプの道徳授業を紹介しています。