考察探究型の道徳授業５「対比して考える展開」とは…

道徳教育において、皆さんが最も大切にしていることは何でしょうか。
「自分の力で考え、よりよく判断する力を育てる」こと、そうお考えの方が多いのではないでしょうか。

そのためには、単に価値の大切さを考えるだけでなく、子ども達に思考や判断の機会を与え、彼らが自ら考える過程をサポートすることが求められます。

その方法として効果的なのが「対比して考える」アプローチです。

この方法の魅力は、単に二つの選択肢を並べて比較することにとどまりません。「対比して考える」というアプローチには、単なる比較を超えて、子どもたちの思考を深める力が隠れています。

二つの価値を比べることで、自分の価値観が見えてきたり、視野を広げてより多角的な解決策を考える力が養われたりします。

例えば、「苦労」と「やりがい」を比べるとき、単に両者を並べるだけでなく、それぞれがもたらす感情や成長を一緒に考えることで、「働くこと」について深い洞察を得ることができます。

ある出来事の「前後の違い」を対比すると、出来事を経験したことによる「成長」やそうした「変化の理由」が分かります。人物の考え方や価値観が変化することも分かります。

「同一人物の二つの側面」を対比すると、その人の「深い考え」や「秘めた思い」を想像することができます。そして、人の行動を表面的に見るのではなく、意志や考えに基づいた「内面が表出したもの」 として捉えることができるようになります。

「二つの意見」を対比すると、それぞれの良し悪しを明確に捉えることができます。意見の妥当性を考え、影響を考え、見通しを想像して判断できるようになります。
例えば、友達と意見が異なったとき、 どちらが正しいかを自分で考えて判断する力を養うことができます。

ある道徳的なテーマに対して対比を用いることで、一方向からだけではなく、多方面から考えさせることができます。これによって子ども達は、新たな見方や考え方を見つけることができますし、自分なりの答えや解決策を考えることもできます。

対比して考える方法は、あらゆる場面で応用が可能で、他の方法との併用もできます。極めて利用価値が高い柔軟な思考方法です。
対比を用いると授業の幅を大きく広げることができるのです。

さあ、あなたの授業でも「対比して考える」方法を使ってみましょう。

子どもたちの思考を深め、価値観を広げる手助けをするための一 歩を踏み出してみてください。
そして、この対比して考える方法を実践することで、あなた自身がどのように成長するのか、体験し実感してみましょう。

対比できる内容が描かれた教材の意図

道徳教材には、対になる二つの内容が描かれたものがあります。
例えば、「自己中心的な行動」と「公平な行動」、対立する個人や集団、遵法と 規則違反、動物と植物、愚かさと賢さ、社会悪と社会正義などです。

このような教材が道徳の教科書に掲載されているのは、二つの内容を比べることで、その特徴や違いを明確にし、そこからねらいの価値について深く考えてほしいからと想像できます。

対比して考える展開の学習の流れ

こうした教材の意図をもとにすると、対比できる内容を使って価値を探究する授業の展開方法を考えることができます。

まず、教材の文章から、対比できる二つの内容を取り挙げ、比べられるように整理します。これは、教材内容の抽出整理の活動です。

自然に畏敬の念をもって生活する人々と現代の風潮の二つの内容が描かれた教材では、「自然中心の考えはありましたか？」と「人間中心の考えはありましたか？」と問いかけます。

自然中心の考えでは「夜は人間以外のものの時間」「人間も自然の要素の一つ」「思うままにしてはいけない」などの内容を取りあげることができます。
人間中心の考えでは「人間こそ主役」「自然は切り開く対象」「配慮するのは害があるとき」などの内容を取りあげることができます。

次に、それぞれの内容に考察を加えて深く掘り下げ、特徴や違いを明確にし、その背景にある価値観や視点を掘り下げていきます。これは、抽出した内容を考察する活動です。

自然中心と人間中心の考えが描かれた教材では、抽出したそれぞれの内容について「こうした考えをどう思いますか？」と問いかけて感想を述べてもらいます。

自然中心の考えに対しては「謙虚だ」「確かに夜は怖い」「大切な考えだ」「正しい意見だ」などの感想が出されることでしょう。人間中心の考えに対しては「思い上がっている」「西洋的な考えだ」「自分勝手な考えかもしれない」などの感想が出るこ とでしょう。

教師は内容が対比できるように意見を板書します。

この活動によって、自然中心の考えが永続できる考えであること、 人間中心の考えが、危険で、近視眼的で、愚かな考えであることが浮かび上がってきます。

本教材は「感動、畏敬の念」の内容項目で扱われており、人の力を超えたものに対して畏れ敬う気持ちを喚起することが目的になります。そうした価値が明確になっていきます。

そして、考察した内容を俯瞰して、それぞれの比較がどのように授業のねらいに結びつくのか、全体像を見通します。これは、考察した内容を俯瞰する活動です。

例えば、二つの内容を比べてそれぞれの良さを考えたり、二つの内容の違いを考えたり、違いの原因を想像したり、新たな方法を考えたりして、ねらいの価値について深く考えます。

自然中心と人間中心の考えが描かれた教材では、「わたしたちは、どのように自然と接するべきだと思いますか？」と発問して、自然中心の考えと人間中心の考えを対比して考えたことを話し合わせます。

生徒からは「人間は謙虚になるべき」「自然災害の前では人間は無力に近い」「自然に生かしてもらっていることを自覚すべき」「自然に感謝して悪い影響を残さないことが大切」などの意見が出されること でしょう。

意見発表の際には、具体例を挙げながら考えを発表させるようにすると、多くの生徒が考えを深く共有することができます。

本書では、このような授業展開の方法を「対比して考える展開」と呼んでいます。展開パターンは次のようになります。

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