教材「オーストラリアで学んだこと」の授業づくり解説

教材「オーストラリアで学んだこと」（東京書籍、小学５年）を通して、「場面や方法を考える展開」の授業構想を考えます。
内容項目は「礼儀」です。

考察探究型では、次の手順で授業づくりをしていきます。
 
（１）　教材とねらいから授業の大枠を考える
　　（教材の特徴→意図→展開）

（２）　「場面や方法を考える展開」に当てはめて考える
　　（三段階の学習過程）

（３）　展開全体を概観して改良を加える
　　（導入、課題、展開後段、終末）

（４）　板書案などの詳細を詰める
　　 （板書、ワークシート、授業形態など）

＊この記事は、「授業づくり」に特化した内容です。
　「授業展開を知りたい」方は、次の記事へご移動ください。

（１）   教材とねらいから授業の大枠を考える
（教材の特徴→意図→展開）

はじめに行うのは、教材の特徴を捉えることです。
本教材は、見知らぬ人にも挨拶するオーストラリアの習慣を目の当たりにした主人公が、今までの自分を振り返り、自分もそうなりたいと考えるようになった話です。

現在の日本では、見知らぬ人に挨拶する機会は少なく、知り合いを中心に挨拶することが多くなっています。そうした中で、誰と挨拶するべきなのかについて考えるきっかけになる教材です。
 
次に、本教材の意図を想像します。
本教材からは、外国人との交流によって挨拶の大切さを考えた主人公を通して、挨拶の大切さを考えてほしいという意図を想像することができます。

本教材は小学校５年生に向けた挨拶の大切さを考える教材です。この年齢になれば、挨拶が大切なことは十分理解していますし、親や先生から挨拶をするように話をされていると思います。ほとんどの児童は、学校での挨拶運動を経験しているはずです。

そのような状況で、
「外国人は誰にでも挨拶するから、君たちも挨拶するように」や
「挨拶すると気分が良いから、挨拶をするべきだ」という内容の授業が行われたとしても、
効果はほとんどないと思われます。

児童にとって大切なのは、
「自分は誰に挨拶しているのか」
「どのように挨拶しているのか」
「挨拶する相手や方法は適切であるのか」
などを自分自身に当てはめて考えることです。

本来挨拶するべき人に挨拶していなかったり、相手に応じた適切な挨拶の仕方ができていなかったりすることに気付くことができれば、児童は挨拶という「礼儀」について深く考えることができるでしょう。

そうすると本教材では、教材の内容を詳しく考えること以上に、教材を手掛かりとして、実際の生活の中で行われている挨拶を取り上げ、その意義や意味を踏まえて、挨拶する場面や方法、挨拶するべき相手について具体的に考えることができる「場面や方法を考える展開」を利用することが適していると考えられます。
 
続いて、授業展開の概要を考えます。
場面や方法を考える展開は、展開前段では、教材に描かれた人物の様子を具体例にして学びを方向付け、展開後段では、実際生活の中で、方向づけられた価値を実現する場面や方法、判断基準などを考え、それを自分に引き寄せて考えることで、価値を具現化した行動をすることの意義や意味、大切さなどを考える授業展開です。
 
まず展開前段では、教材に描かれたオーストラリア人と主人公の挨拶の様子を確認し、主人公がそこから何を考えたのかを捉えます。

次に、取り上げた挨拶の様子を考察し、挨拶することが人との関わりにどのような意味をもつのかを考えます。こうした活動によって、展開後段への方向づけをします。

展開後段では、その方向付けに基づいて、自分が挨拶している相手や場面を想起し、どのような場面で、誰に、どのように挨拶するとよいのかを考えます。