Relación entre las emociones y el aprendizaje

Este artículo me ha encantado y tiene relación con las entradas anteriores sobre los reflejos infantiles o primitivos.

Recordad que los reflejos están regidos por el sistema límbico de nuestro Sistema Nervioso Central (nuestro "cerebro emocional") y que las emociones también. Por tanto, al no integrarse los reflejos porque no madura adecuadamente el cerebro, indica que las emociones tampoco maduran y no se saben canalizar, por ello se producen respuestas reflejas junto con respuestas emocionales no controladas (enfados sin explicación, rabietas, llantos que no controlamos sobre todo cuando estamos sometidos a estrés y no dejamos a nuestro cerebro responder razonadamente, etc.). De este descontrol en las emociones es responsable principalmente el Reflejo de Moro activo.

Este artículo lo compartí en mi página de Facebook (para quienes no la conocéis os animo a entrar y uniros a ella si os interesa), pero para los que no me seguís por esa vía lo comparto por aquí:
NEUROEDUCACIÓN: ESTRATEGIAS BASADAS EN EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO

Me ha encantado todo lo que dice pero remarco:

"Las emociones son reacciones inconscientes que la naturaleza ha ideado para garantizar la supervivencia y que, por nuestro propio beneficio, hemos de aprender a gestionar (no erradicar). La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, es decir, los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables (Damasio, 1994). Además, las emociones positivas facilitan la memoria y el aprendizaje, mientras que en el estrés crónico la amígdala (una de las regiones cerebrales clave del sistema límbico o “cerebro emocional”) dificulta el paso de información del hipocampo a la corteza prefrontal, sede de funciones ejecutivas. "

Así, en situación de estrés no se puede aprender. Los niños con fracaso escolar o dificultades en el aprendizaje están sometidos a un estrés constante: porque no llegan a la metas que le ponen, porque no consiguen hacer lo que sí consiguen sus compañeros, porque necesitan más tiempo para hacer lo mismo, porque se sienten más torpes o más tontos,... Esto es un estrés que suma y aumenta día a día. Pídeles que vayan contentos al colegio o que lo disfruten. Para ellos es un suplicio diario que se traduce en dolor de tripa, ansiedad, dolor de cabeza, baja autoestima, peor visión... Su cerebro se bloqea y bloquea su cuerpo. Así nada en él niño está receptivo para aprender.

"A los seres humanos nos cuesta reflexionar, pero somos curiosos por naturaleza y es esta curiosidad la que activa las emociones que alimentan la atención y facilitan el aprendizaje."

En eso mi hija es una campeona porque es muy curiosa y todo llama su atención. Lo mira todo con carita deseosa de aprender. Pero es normal porque ella tiene 6 mesecitos sólo y ahora es una esponja. Su tarea en la vida ahora es aprender :)
Pero en su grado correcto habría que extrapolarlo al aprendizaje en los niños. Todos aprendenos mejor si lo que nos cuentan es atractivo para nosotros, nos gusta, pica nuestra curiosidad de saber más, nos motiva y llama nuestra atención. Así da gusto aprender :D

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Existen 3 reflejos infantiles en la mano que cuando permanecen activos más allá del primer año de vida, entorpecen el desarrollo de la pinza digital, la correcta destreza y fuerza de la mano, y el buen agarre de las cosas.

• Reflejo Palmar 
• Reflejo Hans Pulling 
• Reflejo Babking 

Manifestación de los reflejos

REFLEJO PALMAR: Cuando acercas a un bebé tu dedo y se lo pones en la plama de su mano, su respuesta refleja es cerrarla y te soltará sólo cuando el efecto del reflejo haya pasado, no porque él haya querido cogerte o soltarte. No es una respuesta voluntaria. Por eso todos los bebés tienen la “necesidad” de cogerlo todo, de esta manera se desarrolla y se integra el reflejo, manipulando objetos PRACTICAN AL COGER Y SOLTAR COSAS. En el niño o en adulto cualquier suave roce en la palma de su mano hará que se muevan los dedos, por eso evitarán coger el lápiz correctamente.

REFLEJO HANDS PULLING: Se desarrolla cuando el anterior empieza a integrarse y permite desarrollar la fuerza en las manos y los dedos independientemente de los brazos y la espalda. Cuando el bebé agarra con sus dos manitas nuestros dedos índices y tiras de él hacia ti, ayudandole a sentarse, y él se incorpora, “agarrándote” inconscientemente y con los brazos semiflexionados. Cuando permanece activo el niño o el adulto colocará el papel recto en la mesa y tendrá una posición anómala de su mano sobre el papel al escribir, colocándola al lado de lo que escribe o incluso arriba doblando la muñeca hacia dentro como hacen los zurdos, sólo que los zurdos lo hacen para evitar pasar la mano por lo que escriben y así verlo mejor... o no mancharse con la tinta o el lápiz. Su nuñeca estará rígida porque hacen la fuerza al escribir con todo el brazo o con la espalda.

REFLEJO BABKIN: Es la unión del reflejo palmar y de succión.
Al apretar con nuestro pulgar la palma de su mano, estimulamos la succión al mamar. El bebé incluso tiende a agarrarse él mismo al jersey de la madre para ayudarse en la succión.
En el niño o en el adulto este reflejo activo se muestra moviendo la boca, o la lengua dentro de la boca o sacándola, mientras hace algo con sus manos (escribe, pinta, hace manualidades, toca la flauta, juega con una pelota… - ¿Os acordáis de cómo tiraba siempre Michael Jordan el balón a canasta??? ;)

Estos reflejos permiten

• Agarrarse a la madre de forma refleja para no caerse (al pelo, al jersey...). En las crías de mono les permite que desde muy pequeños puedan moverse mientras van sujetos a la madre aunque ella trepe a los árboles o se mueva entre las lianas y ramas de los árboles. 
• Potenciar la succión del pecho. 

La integración de estos reflejos permiten 

• Tener una buena coordinación ojo-mano gruesa y fina. 
• Desarrollar una buena pinza digital. 
• Tener una buena posición de la mano en el papel al escribir. 
• Tener destreza en los movimientos de la mano. 
• Tener fuerza en los dedos, manos, muñecas y brazos. 
• Desarrollar una buena y limpia escritura. 
• Desarrollar una mejor coordinación y calidad del dibujo y pintura.

Señales que muestran que aún está activo 

• Estos reflejos activos provocan debilidad en las manos y brazos, así, no pueden hacer ninguna actividad que requiera levantar los brazos de forma sostenida porque se cansa (tenis, baloncesto, trepar, o simplemente leer en la cama sosteniendo un libro levantado, etc). Pueden hacer un esfuerzo brusco y corto en un momento dado, pero siempre y cuando éste dure poco. 

• Tiene mala escritura. Le supone tanto esfuerzo que la hace mal, le lleva mucho tiempo o la evita. Cuando escribe no hace la fuerza con la mano, los dedos o con el brazo si no que la hace con la espalda. A veces incluso observamos que escribe con la mano ( o el brazo) sin apoyarla en el papel, lo cual hace que se canse antes y que su coordinación sea nula. Estos niños tienden a apretar mucho el lápiz porque no hacen un esfuerzo controlado. 

• Coloca el papel mal (recto frente a él) y coge mal el lápiz o coloca mal la mano sobre el papel.

• Todo esto dificulta mucho la escritura, el dibujo o colorear sin salirse. 

• Por tanto, en las tareas de mesa del cole, estos reflejos son un FACTOR ACTIVO DEL TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN con o sin HIPERACTIVIDAD (TDA o TDAH). 

• Es malo en manualidades o en cualquier actividad manipulativa que requiera una destreza y/o fuerza con los dedos o las manos, como simplemente quitar un nudo o abrir un precinto o tapón, o subir por una cuerda. 

• No hace movimientos independientes de cada dedo de la mano.

• Al permanecer el Babkin activo como el movimiento de los dedos (en la escritura) está asociado al reflejo de succión, al agarrar un lápiz para escribir, dibujar o colorear, al recortar, tocar un instrumento o jugar con la pelota, el niño moverá los labios, se los chupará, sacará la lengua, etc. 

• Al permanecer el Babkin activo también tendrá dificultades léxicas al hablar y requerirá logopeda. PERO EL LOGOPEDA A MENOS QUE INTEGRE ESTE REFLEJO, SEGUIRÁ TENIENDO EL PROBLEMA BASE “MOLESTANDO”. 

• Tendrá hipersensibilidad táctil en la palma.

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Esta respuesta refleja se dispara cuando se estimula la espalda a cada lado de la columna vertebral, provocando una rotación lateral de la cadera hacia el mismo lado. Por eso cuando simplemente roza en la espalda el respaldo de una silla o un cinturón o una camiseta ajustada, se arquea la espalda como si quisiera evitar el roce y parece que la persona no aguanta sentado en la silla y no deja de moverse, de ahí el apodo ;)

Se asocia sobre todo a muchos niños nacidos por cesárea que no han tenido que salir por el canal del parto por tanto, no han tenido este roce en su espalda, y este reflejo no se ha desarrollado correctamente.

Este reflejo permite 

• Este reflejo se desarrolla en el útero materno a las 20 semanas de gestación y ayuda en el proceso del nacimiento. Cuando empiezan las contracciones ayuda a que el bebé se vaya arqueando y salga sinuoso por el canal del parto. 
• La conducción de las vibraciones del cuerpo en el feto y así, el desarrolla el sentido del equilibrio. 

La integración de este reflejo permite 

• Controlar los esfínteres 
• Independizar y movilizar la parte superior de la inferior del cuerpo. 
• Tener buen equilibrio. 
• Tener buena coordinación gruesa. 

Señales que muestran que aún está activo

• Impide el desarrollo de un reflejo postural que perdurará toda la vida (el REFLEJO ANFIBIO) y esto dará lugar a una persona patosa en la parte inferior del cuerpo y a tener tensión en las piernas. 

• Al igual que el RTSC , el REG tiene un FACTOR ACTIVO en el TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN con o sin HIPERACTIVIDAD (TDA-H o TDA). Como os adelantaba al principio de la entrada, la hipersensibilidad en la espalda hace que el niño esté inquieto cuando está sentado o que adquiera malas posturas, ya que tiene una estimulación constante en la zona lumbar debido al roce del respaldo de la silla. Pero en general le molesta todo a la altura de la cintura: no aguanta la ropa ajustada, los cinturones, se pone la cinturilla de los pantalones o la falda más arriba o más abajo de la cintura y prefiere la ropa suelta. 

• Esta incomodidad sentado provoca por tanto, problemas de concentración y atención en cualquier tarea o actividad que tenga que hacer sentado (incluido en una actividad lúdica como ir al cine, no para de moverse en el asisento), y esto conlleva una mala memoria a corto plazo porque no se concentra en lo que hace. 

• También provoca problemas de coordinación ojo-mano gruesa (dificultad en deportes y juegos)  y fina (en la escritura y el dibujo).

• Si sólo hay respuesta del reflejo en uno de los lados de la espalda, puede parecer que el niño cojea y puede contribuir al desarrollo de una escoliosis (curvatura) de la espina dorsal. 

• Los niños más mayores con este reflejo activo cuando ya son conscientes de que se mueven mucho en la silla, de alguna manera y sin saber cómo o por qué, aprenden la estrategia de fijar la columna lumbar para no estar moviéndose constantemente, lo cual les puede causar problemas de espalda cuando son adultos. 

• Está asociado al Reflejo de Micción (REFLEJO DEL PULGAR DE MARX), son aquellos niños que siendo mayores de 5 años, siguen mojando la cama. Controlan los esfínteres de día pero no de noche. 

•  La COLITIS ESPÁSTICA es común en adultos con este reflejo sin integrar.

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Se trata de un "reflejo puente" es decir, a diferencia de los otros reflejos del cuello, no se forma en el útero materno ni se nace con él, sino que se desarrolla e integra antes de la etapa del gateo, para permitir que éste se produzca correctamente. Surge cuando los reflejos tónico laberíntico y tónico asimétrico del cuello ya se han integrado.

La integración se produce cuando el bebé se pone a 4 patas y se balancea quieto en el mismo sitio hacia delante y hacia atrás, dejando rodar su cabeza en el suelo.

Si el bebé no integra los RTL o RTAC, se salta la etapa del gateo, gatea mal (culeando, arrastrando una pierna, apoyando mal las manos o levantando los pies del suelo...), o lo hace durante poco tiempo, el RTSC no se desarrollará bien y no acabará de integrase y tendrá problemas en el desarrollo motor grueso y fino, en la lateralidad y en la visión.


Este reflejo permite

• Ayudar a integrar el RTL.

• Estando el bebé a 4 patas sobre sus manos y rodillas, cuando flexiona la cabeza (como si mirara sus rodillas) los brazos también lo hacen, sin embargo las piernas se estiran. Por el contrario, al extender la cabeza hacia atrás, los brazos se estiran y las piernas se doblan sentándose sobre los pies (como el dibujo). Así el niño realiza el característico balanceo hacia delante y atrás antes de soltarse a gatear primero hacia atrás y finalmente hacia delante. Así, este reflejo prepara al bebé para el gateo y previamente para el arrastre, y desaparece cuando comienzan estas etapas motoras. Si colocamos al niño o adulto a 4 patas y le pedimos que mueva la cabeza hacia arriba o hacia abajo y ocurre lo anteriormente contado (junto con otras señales), indica que el reflejo están aún "molestando".

• Independizar los miembros superiores de los inferiores (al estirar la parte superior no se dobla la parte inferior y viceversa) para permitir un gateo correcto.

•  Desarrolla el tono muscular de la espalda superior y del cuello.

• Permite al bebé enfrentarse a la gravedad desde la posición a 4 patas (antes de andar) permitiéndole levantar su cuerpo del suelo apoyándose en las manos y las rodillas desde la posición prona.

La integración de este reflejo permite

• Independizar los movimientos de la cabeza sobre la posición de las extremidades para permitir moverse eficazmente.
• El desarrollo del movimiento cruzado de mano y pierna o movimiento contralateral.
• Cruzar la línea media.
• Junto con el gateo, el bebé desarrolla la acomodación (enfoque) y la visión binocular (convergencia cuando mira sus manos y divergencia cuando mira a lo lejos).
• Una correcta posición de sentado en el niño o en el adulto.
• La combinación eficaz de los sistemas vestibular, proprioceptivo y visual, MUY IMPORTANTE PARA LA LECTURA.

Señales que muestran que aún está activo 

• Como escribía antes, con este reflejo activo al mover la cabeza dobla y estira los brazos y las piernas, por tanto afecta a la posición de sentado del niño (o del adulto). De forma que cuando levanta la cabeza para mirar la pizarra, los brazos se le doblan y las piernas se le estiran por debajo de la mesa. Por el contrario, cuando mira al papel para escribir o leer, baja la cabeza y en consecuencia, los brazos se le estiran y las piernas se le doblan por debajo de la silla cruzando los pies. Así, como esté “baile” constante es insufrible mientras por ejemplo copia de la pizarra o cuando mira y escucha al profesor y luego escribe en su cuaderno, el niño encuentra por sí mismo una estrategia para compensarlo que es SENTARSE MAL: O se sienta repanchigado sobre la silla (tendencia a resbalarse en la silla ;)), acercando la mesa a su pecho con los brazos doblados y las piernas estiradas bajo la mesa. O echa su cuerpo sobre la mesa en la que escribe o lee estirando los brazos y doblando las rodillas con los pies cruzados bajo ella. Si os fijáis son las mismas respuestas que antes describía sobre este reflejo que crea en el cuerpo cuando está activo. Seguro que conocéis mucha gente que se sienta de estas maneras o sentándose sobre una pierna, o sobre las dos incluso o con las rodillas dobladas, los pies en la silla y las rodillas frente a la cara… El niño necesita tener las rodillas dobladas para hacer las actividades de mesa sin que el reflejo le estorbe. Con estas posiciones incorrectas de sentado bloquea este reflejo. 

• Esto le hace además, que no pare de moverse en la silla buscando esa posición de bloqueo. 

• Así, este reflejo activo es causa importante del TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN con o sin HIPERACTIVIDAD (TDA-H). A veces se cree estar ante un TDA o un TDAH y realmente es algún reflejo que no se ha integrado aún y que el niño con su movimiento lo evita como puede y le hace interrumpir su atención constantemente. 

• En su desarrollo motor grueso se saltará el arrastre y el gateo, ya que no tiene fuerza suficiente en sus manos y brazos. 

• Y en caso de gatear lo hará de forma peculiar: sentado deslizando el culete o una pierna, “gateo de oso” (usando manos y pies), o simplemente pasará de la posición de sentado a andar.   Puede que adopte una posición “correcta” a 4 patas pero si observáis las manos las tendrá hacia fuera y los codos bloqueados o incluso los pies levantados. El gateo no será sincronizado ya que no cuadran las dos mitades del cuerpo y por supuesto no sabrá gatear hacia atrás. 

• Postura corporal pobre (encorvado) y piernas estiradas. 

• Hipotono muscular, con problemas incluso para dar un salto. 

• Problemas acomodativos dado que no ha aprendido a controlar el enfoque ni de lejos ni de cerca. Estando activo el RTSC esta habilidad visual no funciona bien por tanto, le cuesta mantenerse haciendo una tarea cercana prolongada como leer, escribir, pintar, etc.; o hacer cambios de enfoque constantes como copiar de la pizarra o de un libro (es lento haciéndolo). El enfoque falla y deja de hacer la tarea o la hace mal, lo cual provoca una falta de atención y de motivación. 

• Problemas de visión binocular porque ambos ojos no trabajan bien conjuntamente. De cerca afectará a las tareas cercanas que requieran una precisión (escritura, dibujo, pintado, manualidades, etc.) y a las actividades lejanas como juegos de pelota y deportes. 

• Suele ser más patoso de lo normal, lo que les hace ser malos en deportes. 

• Malo nadando a braza (mala integración de las porciones superiores e inferiores del cuerpo). Suele bucear mejor que nadar, donde el efecto de la gravedad es reducido y el peso del agua mantiene el cuerpo en equilibrio. 

• Malo en los movimientos contralaterales (empleo de brazo y pierna contrarios). 

• Si la visión no funciona bien cualquier cosa que haga con las manos guiadas por la visión tampoco funcionará, así tendrá mala coordinación ojo-mano fina y/o gruesa, llegando a afectar incluso a la hora de comer, dado que nunca sabe cuál es el lugar correcto donde está su boca. 

• Cuando bloquea el reflejo sentándose tumbado sobre la mesa perjudica su visión porque estresa su enfoque y su convergencia al trabajar tan cerca. 

• Tiene dificultad en los seguimientos verticales (por ejemplo para buscar en tablas).

• Cuando le pides que se ponga de rodillas en el suelo, para mantener una posición erecta de la espalda y equilibrar mejor su cuerpo lo hace colocando las piernas en “W” y sentándose en el suelo directamente y no sobre sus pies.

• Suele necesitar plantillas en los pies de pequeño y tiene las piernas en "Y" invertida (al juntar las piernas junta las rodillas y deja los pies ligeramente separados)  o las piernas arqueadas como un jinete (al juntar las piernas no hay forma de juntar las rodillas). En edad adulta suele tener dolores y problemas en las rodillas.  

• En edad adulta suele tener dolores de espalda sobre todo a nivel lumbar y cervical y contracturas constantes en la zona de los trapecios.

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Este reflejo también se llama "Reflejo del Espadachín" por ser típica la posición de la foto.

El bebé, niño o adulto que lo tiene activo al girar la cabeza hacia un lado se produce una extensión refleja del brazo y pierna HOMOLATERAL y una flexión de los miembros contralaterales.

Es la base del desarrollo de la lateralidad.

Este reflejo es mucho más marcado en los bebés prematuros.



Este reflejo permite
Que el niño mueva la mitad del cuerpo independientemente de la otra, lo que hace que estimule los dos hemisferios por separado. 
 
Al bebe:

• En el útero ese movimiento estimula el sistema vestibular y aumentar las conexiones neuronales. Es el responsable de las patadas que proporcionan estimulación táctil y propioceptiva al bebé.
• En el nacimiento, a medida que se desplaza moviendo la cabeza con el giro del cuerpo, abre el canal del parto. por tanto, si el parto se produce por cesárea o con ayuda de fórceps o similar, este reflejo puede no estar suficientemente estimulado y por lo tanto no integrarse en su momento :(
• Asegura el paso de aire por las vías respiratorias cuando el bebé está boca abajo.
• Desarrollar el tono muscular y vestibular, mejorar el equilibrio.
• Le da el primer acto motor reflejo de coordinación ojo-mano.

Al niño:

• Según este reflejo se va desarrollando e integrando (teóricamente a partir del octavo mes), permite que el cerebro del niño se organice neurofuncionalmente, es decir, que pase por todas las etapas del desarrollo de la lateralización (etapa homolateral, etapa contralateral, desarrollo del cuerpo calloso, conocimiento de su propio cuerpo  -lateralidad- y del espacio que le rodea -direccionalidad-, para finalmente saber orientar las letras y los números para la lectura, la escritura y el cálculo).
• Afinar su coordinación motora ojo-mano tanto gruesa como fina.
• Desarrollo de diferentes habilidades visuales.

La integración de este reflejo permite

• Desarrollar las etapas de la lateralización.
• Como en el RTL, la independencia de la cabeza  del resto del cuerpo.
• Desarrollar la visión.
• Desarrollar el sentido correcto de la lectura y la escritura.

Este reflejo se evalúa tanto de pie como a cuatro patas observando si se produce la respuesta del "espadachín" al girarle la cabeza a cada lado.

Señales que muestran que aún está activo

• No parece tener una preferencia clara por un mismo lado del cuerpo a nivel del mano, pie, ojo y oído (presenta Lateralidad cruzada o Lateralidad mixta).
• Lento al procesar y dar sus respuestas.
• Lector lento con baja comprensión.
• Errores al copiar de la pizarra o no le da tiempo.
• Mala calidad de escritura haciéndola torcida. 
• Posiblemente se haya saltado las etapas motoras de arrastre o gateo o lo haya hecho mal y no tenga un claro patrón cruzado al andar, correr, etc., siendo poco coordinado en sus movimientos gruesos.
• Así, mala coordinación gruesa en deportes y juegos de pelota.
• Pobre equilibrio.
• Disfunciones visuales a nivel de seguimientos oculares, desarrollo de la visión binocular y de algunas habilidades perceptuales (copia de figuras iguales, ejecución de figuras simétricas, y relaciones espaciales).
• Inversiones, sustituciones, omisiones, etc., de letras y números manifestando señales de dislexia.
• Dificultad para cruzar la línea media en los dibujos.
• No sabe dónde está su derecha y su izquierda ni tampoco sabe decirlo en el espacio que le rodea.

Explico mejor estas señales

Dificultades asociadas a un mal desarrollo de la lateralidad:

• No hay un lado preferente de mano, ojo, oído o pie: Lateralidad mixta o no definida que implica desorden de las funciones de cada hemisferio cerebral, por tanto le hace ser desordenado en todo lo que lleva a cabo (tareas sucias e inacabadas, desorden cuando cuenta algo, desorden de sus cosas, etc.).
• Lateralidad cruzada de mano-ojo y mano-oído (que son las que afectan al aprendizaje) porque conlleva un cruce constante de información entre ambos hemisferios tanto para la entrada información como para la salida de la respuesta a dicha información. Afecta tanto a la copia de pizarra o cuaderno, como a la realización de un dictado.

Cuerpo calloso débil, con lo cual:

• Pobre y lento procesamiento de la información que recibe ya sea a nivel visual o auditivo, por tanto le cuesta expresarse sobre todo a nivel escrito.
• Problema para cruzar la línea media del cuerpo, por tanto para coger un objeto con las 2 manos, ser coordinado en deportes y juegos de pelota (torpeza motora); y dificultad en la copia, escritura y lectura.

Dificultad en la copia, escritura y lectura por dos motivos:

• Porque no ha aprendido a cruzar la línea media y cada vez que hace un seguimiento visual de izquierda a derecha como se hace al seguir un renglón, le supone un conflicto y se bloquea, hace retrocesos y adelantamientos, siendo poco fluidas.
• Porque no siempre sigue el sentido de la lectura y escritura de izquierda a derecha, a veces cambia el sentido haciendo inversiones, supresiones, adiciones, etc., de letras o números (leen o escriben "nos" cuando es "son").

Pero además la escritura:

• Será pobre y de mala calidad, torciéndose al escribir, llegando a girar la página 90º.
• Y la coordinación ojo-mano será pobre dado que tendemos a girar la cabeza hacia la mano con la que escribimos por tanto, el reflejo activo obliga a estirar dicha mano dificultando así la escritura.

 
Dificultades relacionadas con la Dislexia

Dificultará o impedirá el gateo y la correcta marcha contralateral, dificultando el cruce de la línea media. Así se estancará en el patrón Homolateral y a nivel visual tendrá una pobre visión binocular.

No tiene una buena integración bilateral (el conocimiento de sus dos lados del cuerpo): LATERALIDAD

No tiene conocimiento de la derecha e izquierda en las cosas que le rodea: DIRECCIONALIDAD.


Problemas de equilibrio (el movimiento de la cabeza hacia cualquier lado dará como resultado el estiramiento de las extremidades de ese lado, alterando el centro de equilibrio e insistiendo en el movimiento homolateral).

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Este reflejo está íntimamente ligado al equilibrio corporal ya que el movimiento de la cabeza por mínimo que sea, puede desequilibrarnos. Símplemente estando de pie echando la cabeza hacia atrás para mirar el cielo o el techo, o hacia abajo para mirarnos los pies, puede hacer que sintamos un leve mareo. Sobre todo si eso mismo intentamos hacerlo con los ojos cerrados. De esta manera comprobamos el gran vínculo que existe entre visión y equilibrio.


Integración de este reflejo

Este reflejo se va desarrollando e integrando cuando ponemos al bebé boca abajo y él va cogiendo fuerza en su cuello y en su espalda para no dejar su carita pegada al suelo ;) Así va desarrollando e integrando el "RTL en extensión o posterior". Debería estar conseguido a los 3-4 meses de vida.

Cuando le cogemos en brazos y echa su cuerpo hacia delante bajando su cabeza desarrolla e integra el "RTL en flexión o anterior". Este tarda más en integrarse,  hasta los 3 años.

Pero como siempre destaco que estos tiempos son orientativos, no siempre se consiguen las metas al mismo tiempo en todos los bebés pero lo bueno es que consigan integrarlos.

Por todo esto, es tan necesario desde los 2-3 meses de vida poner al bebé boca abajo en una superficie plana (siempre también sobre diferentes tipos de texturas para el dearrollo del tacto y para hacer diferente fuerza en el arrastre y gateo). El bebé va cogiendo fuerza en su cuello y espalda, lo cual es muy positivo para el arrastre y gateo posteriores.

Es sorprendente lo rápido que mejoran. Inicialmente tan solo uno o dos minutos al día "entrenando" ésto con ellos hacen que al día siguiente les cueste menos, y día a día ellos mismos pedirán más tiempo de juego boca abajo porque se dan cuenta que boca abajo pueden hacer más cositas con sus manos y lo mejor, que PUEDEN AVANZAR Y LLEGAR A COSAS :D.
Las primeras veces que les ponemos boca abajo se nos encoge el estómago al ver cómo se esfuerzan y cómo se quejan, PERO NO LLORAN (no hay que llegar a ese momento). No se quejan porque no quieran estar boca abajo, sino porque les supone un esfuerzo pero eso, uno o dos minutos inicialmente, lo aguantan bien!! :)


Respuesta en el bebé


Este reflejo estando activo ayuda al bebe adaptarse a las nuevas condiciones gravitacionales después de nacer y le da una reacción primitiva temprana a la fuerza gravitacional: cada vez que el bebé dobla la cabeza hacia delante, disminuye el tono de los músculos extensores y el cuello, espalda y piernas se doblan. Y cada vez que dobla la cabeza hacia atrás, aumenta el tono de los extensores y el cuerpo se estira y arquea la espalda. Una vez se integra permite el control cefálico.

Tiene que integrarse antes de que el niño empiece a andar porque si no, cada vez que lleve la cabeza hacia delante o hacia atrás cambiará el tono muscular y creará confusión en su centro de equilibrio. Esto mismo ocurrirá en el niño y adulto si permanece activo.



Señales que muestran que está aún activo 

• Problemas de equilibrio, mareos, etc.
• HIPOTÓNICO si está activo en RTL en flexión e HIPERTÓNICOS si está activo en extensión.
• Postura corporal sentado o de pie pobre (encorbados o tirados en la silla o en la mesa).
• Débil tono muscular.
• Debilidad para mantener los brazos levantados o para trepar.
• Contracturas de espalda frecuentes, sobre todo a nivel de trapecios porque los músculos del cuello son débiles.
• No suele gustarles los deportes. 
• A nivel visual, tienen problemas oculomotores,  por tanto tienen problemas de lectura (lenta o de comprensión), debido a que no han independizado el movimiento del cuello del movimiento de los ojos, y mueven la cabeza al leer quemando más energía, cansándose antes y tienden a compensarlo sujetándose la cabeza.
• Coordinación motora fina y gruesa ojo-mano pobre.
• Calcula mal las distancias, tamaños y velocidades porque no tienen un buen conocimiento del espacio que les rodea. 

Si no se integra

• Dan muestras de problema de atención e incluso hiperactividad (a pesar de un tono muscular débil).
• Afecta a la integración de otros reflejos como RTAC y RTSC.
• Impide un correcto arrastre y gateo e incluso que se desarrollen, saltándose estas etapas; ya que el giro de cabeza (hacia arriba, para mirar de frente) produce una extensión de sus brazos y no coordina las manos y rodillas al tener débiles los brazos y las manos.
• Disfunciones visuales: oculomotoras, de profundidad, de orientación, problemas de juicios espaciales y visuo-perceptivos.

¡¡Atención!!

Estando ya integrado puede activarse de adulto con una lesión en el cuello o en la espalda tras un golpe por detrás por ejemplo en el coche (latigazo cervical), o por una lesión en el oído que afecte al sistema vestibular (por ejemplo el síndrome de Ménièr).

Comprobará que estos mareos aumentan al mirar arriba (al mirar al cielo) porque el RTL en extensión se activado, o al mirar hacia abajo (mirar por donde se anda), porque se ha activado el RTL flexión.

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Reflejos del Cuello

Esta entrada es breve, sólo os voy a introducir levemente estos reflejos.

Son reflejos vestibulares es decir, están relacionados con el equilibrio y la coordinación motora gruesa. Estos reflejos tienen un gran vínculo con el desarrollo de la visión, sobre todo con los movimientos oculares, y en consecuencia con el desarrollo y aprendizaje de la lectura a nivel visual.

1. Reflejo Tónico Laberíntico (RTL)
2. Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello (RTAC)
3. Reflejo Tónico Simétrico del Cuello (RTSC)

Los dos primeros tienen que haberse desarrollado e integrado en los 6 primeros meses de vida para que a los 7-8 meses junto con el desarrollo del gateo aparezca el tercero. Por tanto, el RTSC se llama "reflejo puente" porque no aparecen en el útero materno, no nacemos con él.

Si el RTL o el RTAC permanece presente cuando llega la etapa del gateo puede condicionarla, haciendo que el bebé gatee incorrectamente, que lo haga por poco tiempo o que incluso se salte esta etapa, lo cual hace que el RTSC ni se desarrolle ni se integre y permanezca activo "molestando".

Pero mejor os cuento un poco más de cada uno, cómo comprobamos si están aún presentes y qué problemas puede dar en el día a día en posteriores entradas... Si os pica la curiosidad la semana que viene escribiré sobre uno de ellos... :D

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¿Qué son los reflejos primitivos o reflejos infantiles?

Los pediatras son los especialistas que evalúan al nacer si el bebé tiene ciertas respuestas motoras reflejas a ciertas acciones que hacen ellos. Así, durante las revisiones de su primer año de vida comprueban que neurológicamente todo se está desarrollando correctamente en el bebé.

Lo perfecto es que esas respuestas reflejas llamadas reflejos primitivos o reflejos infantiles o reflejos arcaicos de los cuales es responsable el tronco encéfalo, estén presentes al nacer porque de lo contrario indicaría la presencia de un problema neurológico más grave en el bebé que afectaría a su desarrollo general.
Y lo correcto es que esos reflejos vayan “desapareciendo” (integrándose) la mayoría en el primer año de vida, ya que esto indica que el cerebro va madurando correctamente y que su aprendizaje con el entorno transforma las respuestas motoras reflejas en respuestas motoras voluntarias ya controladas por su cerebro.

Por tanto, estos reflejos infantiles son respuestas reflejas que da el bebé cuando nace como mecanismo de supervivencia a este mundo, como por ejemplo agarrarte tu dedo cuando se lo pones en su manita. El bebé no te coge o te suelta porque él quiera, sino porque el reflejo se estimula y cierra su mano, y luego pasa y abre su mano de nuevo. Es el reflejo de los monos a agarrarse a las ramas de los árboles para no caerse.
Estos reflejos además le permiten atravesar el canal del parto, succionar, parpadear, bostezar, tragar, etc. Muchos perduran durante la vida pero otros tienen que cumplir su función y “desaparecer”.

Esto se produce porque en el desarrollo neurológico normal de un bebé, cuando nace, su cerebro es inmaduro, nace con sus neuronas pero con muy pocas conexiones entre ellas, y cuando el bebé va relacionándose con el medio que le rodea, sobre todo a través del movimiento de su cuerpo e interaccionando con él, van estableciéndose esas conexiones. Cuanto más movimiento, más repetición y más interacción, más conexiones, más fuertes se hacen y más crece su cerebro.

De ahí que sea tan importante que el niño en sus primeros meses de vida no sólo coma y duerma, sino que hay que aprovechar los tiempos en los que está despierto y “jugar con él”, así cansamos al bebé y duerme mejor ;) y mientras duerme, su cerebro asimila lo aprendido. Ahora que recientemente he tenido a mi bebé, me doy cuenta de lo rápido que pasa el tiempo y de lo rápido que ella aprende. Una pequeña estimulación al día, hace que al día siguiente consiga pequeños logros que nos sorprenden :D

Como escribía anteriormente, estos reflejos en teoría deberían “desaparecer” en el primer año de vida (cada uno en su momento), pero el problema es que pasados los primeros meses de vida se da por hecho que estos reflejos se integran y los pediatras ya no comprueban si es así. De hecho, muchos no conocen la implicación tan grande que tienen estos reflejos activos más allá del primer año de vida en los problemas de aprendizaje, en el desarrollo de la visión, de la audición, en el comportamiento, en la atención, en su coordinación motora, etc.

Si el niño en su primer año de vida a través del movimiento de su cuerpo, no recibe la estimulación adecuada en el momento adecuado, no se produce correctamente el desarrollo neurológico y el tronco encéfalo sigue mandando respuestas reflejas en algunas de las situaciones en las que se encuentra el niño. Respuestas que al no ser voluntarias, no pueden controlarse y el niño cuando es más mayor está LUCHANDO constantemente porque esas respuestas reflejas no surjan e interfieran en su día a día en casa, en el colegio, etc. Esto indica que hay una inmadurez cerebral o del sistema nervioso central y necesita mediante terapia de integración de reflejos ayudarle a integrar dichos reflejos activos. Así, la terapia consiste en una repetición de movimientos que el bebé no hizo en su momento proporcionándole la estimulación que necesita para madurar correctamente a nivel neurológico y motor.

Cada uno de los reflejos que deberían haberse integrado y que permanecen “molestando”, interfieren en la vida del niño (¡...y del adulto!) de diferentes maneras. En posteriores entradas iré explicando cada reflejo cómo afecta su permanencia para que sepáis cómo está afectando a vuestr@ hij@ o en vuestras propias vidas… quizás podáis dar explicación a mucho de lo que les pasa u os pasa ;)


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