CAMINO DE LANA (MURAL COLECTIVO): COMENZAMOS NUESTRO TALLER DE GRAFISMO

 

Comenzamos el taller de grafismo creativo con un mural colaborativo. Empezamos repartiendo una cartulina blanca  a cada peque y un trozo de lana. Lo realizamos por parejas y la primera que pegó la lana de un lado de la cartulin a otro fui yo para tener el inicio del camino. Al lado del camino escribí el número 1. Por parejas fueron viniendo a continuar el camino. El proceso fue el mismo para todos:

- Colocaban su cartulina junto a la última preparada en vertical u horizontal según prefirieran.

- Cogían la lana y colocaban una de las puntas donde había acabado su compañero anterior y yo se lo pegaba con un celo. 

- Escribían detras su nombre y un número para saber luego el orden con el que lo hicimos.

- Realizaban un camino en su cartulina con el único criterio de acabar en un lado diferente al del inicio.

- Para terminar pegamos la lana con pegamento. Usamos un bote pequeño con dosificador y eso nos facilitó mucho la faena.

 

El siguiente paso, mientras dejábamos que todas las lanas se secaran, fue votar el color con el que queríamos hacer el mural, ya que nuestros compañeros de las otras clases realizarán también su mural con otro color. Como podéis comprobar en las fotos, ganó el color rojo.

En otra sesión, como ya se había secado el pegamento, comprobamos que la lana se había endurecido y que era muy divertido repasar el camino con el dedo porque sentimos mucho el recorrido sobre la yema de los dedos. Continuamos decorando la hoja con gomets grandes y pequeños de color rojo.

Para terminar, preparamos un papel continuo rojo y fuimos pegando las hojas siguiendo el orden de los números. Pero no vayáis a creer que todo es perfecto. Cuando ya habíamos pegado tres nos dimos cuenta de que no se parecía en nada a lo que habíamos hecho y fue porque lo estábamos empezando en una dirección diferente. Pero menos mal que hicimos una foto del mural antes de pegar los gomets y pudimos arreglarlo. El resultado ha quedado espectacular. 

TALLER DE GRAFISMO EN 3 AÑOS (CURSO 25-26)

Como vengo haciendo los últimos cursos por estas fechas, publico hoy una recopilación de todas las propuestas del taller de grafismo que realizamos el curso pasado en el nivel de 3 años. Unas sesiones más dirigidas, otras más libres pero en todas de ellas disfrutamos mucho. Espero que os animen a iniciaros en el grafismo creativo. 

PRIMER CUADRO COLECTIVO DE GARABATOS

PRIMERAS LÍNEAS VERTICALES

FRUTOS DOTS Y LÍNEAS VERTICALES ACOTADAS

CAMINOS DE CARACOLES

GARABATOS Y TROCEAR PAPEL

"DOT OBSESSION" CUADRO CON ESTAMPACIONES 

SOLES ALREDEDOR DE GOMETS

GUIRNALDA DE LÍNEAS RECTAS

CÍRCULOS Y LÍNEAS OBLÍCUAS

LÍNEAS HORIZONTALES Y ALGO MÁS

CÍRCULOS, VERTICALES Y HORIZONTALES

LÍNEAS INCLINADAS DESDE UN CÍRCULO CENTRAL

TRAZADO DE CONTORNO DE FIGURAS EN LÍNEA

ESTAMPACIÓN Y TIENDA DE GOMETS CUADRADOS 

CONTORNO DE CUADRADOS

SECUENCIA DE TRABAJO DE LOS PUENTES

SECUENCIA DE LÍNEAS QUEBRADAS

VARIAS DE GRAFISMO CON PLANTILLAS

LECTOESCRITURA 3 AÑOS (CURSO 25/26): ORIENTACIONES, MATERIALES Y RECOPILACIÓN DE ACTIVIDADES.

 Durante el curso pasado estas son las publicaciones que realicé en torno a la iniciación a la lectoescritura pero sólo es una pequeña muestra de lo que hicimos en nuestra clase. Primero me gustaría explicaros un poco qué es lo que no se ve más alla de las actividades concretas que os enseño en el blog.

Organizamos la programación de la iniciación a la lectoescritura en base a varios bloques:

- Conciencia fonológica y expresión oral: que es el bloque con el que comenzamos a realizar juegos, casi a diario pero breves, para diferenciar los sonidos de las letras. Primero el sonido individual, segundo de las iniciales de las palabras y posteriormente tanto del sonido final como si la palabra contiene algún sonido. También realizamos juegos de conciencia silábica para comenzar a distinguir palabras de 1, 2 o 3... sílabas con diferentes juegos manipulativos. También realizamos juegos para distinguir otro tipo de sonidos y descubrir el silencio. Juegos de expresión oral para estimular que hablen y no pidan todo señalando, para que aprendan a pronunciar correctamente los sonidos y sobre todo hablen, hablen y hablen cada vez más, aprendiendo a construir frases cada vez más largas... y aprender las normas básicas de las conversaciones. No es necesario programar actividades de larga duración pues son muchos los momentos en los que conversamos todos juntos a lo largo del día.

- Conciencia léxica y vocabulario: realizamos juegos para ampliar vocabulario, a pronunciar correctamente las palabras, a clasificar en campos semánticos, a relacionar palabras por lógica, jugar a contrarios... muchas actividades que les ayudarán a tener un vocabulario más amplio y especializado.

- Iniciacion a la lectura y escritura: son juegos que nos permiten crear la base para más adelante comenzar de una manera más formal a aprender a escribir y a leer pero siempre respetando el ritmo evolutivo de cada peque. En este apartado englobamos tambien todas las actividades que realizamos para que reconozcan y empiecen a escribir su nombre y el de sus compañeros. Actividades en las que comienzan a construir palabras con modelos, buscar palabras iguales, pero siempre de manera manipulativa.

- Letras y grafías: realizamos actividades que les ayudaran a conocer las letras, asociarlas con sus sonidos correspondientes y comenzar aprender a escribirlas. En este bloque incluimos el grafismo creativo con el que aprendemos a realizar y afianzar diferentes trazos.

Estos son los cuatro bloques principales pero la mayoría de las actividades que realizamos en infantil no se podrían colocar en uno sólo de estos bloques, lo normal es que formen parte de al menos dos.

Todas estas actividades las realizamos en diferentes agrupaciones según el nivel de atención, la dificultad, el material que usamos: gran grupo, pequeño grupo, parejas o individualmente. Y las programamos en diferentes momentos de la jornada: entrada relajada, asamblea, libre circulación, momentos dirigidos con la maestra...

Los materiales básicos que hemos utilizado son: el abecedario fonético en imágenes, la caja de sonidos con miniaturas, letras de lija, abecedarios móviles de madera, magnéticos, rimas con movimiento, canciones, cuentos cantados, juegos de imágenes de Akros (un día de esto os enseño los que utilizo)... 

Y dicho esto, os dejamos una recopilación de todas las actividades que publicamos el curso pasado en orden cronológico.

ONOMATOPEYAS ANIMALES 

LETRA INICIAL DE NUESTRO NOMBRE CON BOTONES

JUEGOS DEL NOMBRE: CAJA DE TAPONES Y CESTA DE FOTOS ESCONDIDAS

TRES JUEGOS EN GRAN GRUPO: CONCIENCIA FONOLÓGICA 

Y ASOCIACIÓN CON LA GRAFÍA

DOS JUEGOS DE BÚSQUEDA DE LETRAS

COMPOSICIÓN COLECTIVA CON NUESTRAS LETRAS INICIALES

ABECEDARIO (ASOCIACIÓN DE GRAFÍAS IGUALES) Y CAJA DE VOCALES

CLASIFICACIÓN DE CAMPOS SEMÁNTICOS

DOS JUEGOS DE CONCIENCIA SILÁBICA

BINGO DEL ABECEDARIO

CONCIENCIA FONOLÓGICA: ¿POR QUÉ VOCAL COMIENZA?

LA CAJA DE LOS NOMBRES (2ª Y 3ª FASE); CONSTRUYE TU NOMBRE

CONCIENCIA FONOLÓGICA: SONIDO INICIAL Y GRAFÍA

BUSCA LAS LETRAS Y CONSTRUYE LAS LETRAS

JUEGOS DE EXPRESIÓN ORAL: IMÁGENES DE ACCIONES

¿POR QUÉ VOCAL COMIENZA SU NOMBRE?

CAMPOS SEMÁNTICOS DE PRIMAVERA

PIZARRAS MÁGICAS DE LETRAS

NUESTRA LETRA INICIAL EN BARRO

LETRAS INICIAL DE CARTÓN (FASE FINAL)

CLASIFICAMOS MINIATURAS SEGÚN SONIDO (CONSONANTES)

TRES JUEGOS CON LA SERIE ROSA: QUÉ VOCAL FALTA, 

ORDENA LAS LETRAS Y CONSTRUYE PALABRAS

RECORDAMOS UNA JORNADA ESCOLAR: "PERIODO DE ACOGIDA" DEL CURSO PASADO

 

Así organizamos, de manera general, una jornada durante las primeras semanas de curso y también os explicamos algunas de las actividades que realizamos.

- Entrada relajada a las 9'15. Llegan con un/a acompañante a la puerta del corralito y entran a clase. Sacan la botella de agua de la mochila y la dejan en la estanteria del baño preparada para las botellas de todos. Despué salen al pasillo y escogen un hueco de la estantería para dejar su mochila o saquito. Una vez hecho esto se van a explorar las propuestas y rincones de la clase. Si algún/a peque entra llorando puede pasar con su acompañante a clase un ratito para que se sienta más seguro/a y darle un tiempo más largo para que la separación sea más relajada. Esto es algo que no es generalizado, sólo hacemos en determinadas situaciones pero valoramos muy positivamente. Durante este tiempo pueden cambiar de espacio sin problema pero ya vamos aprendiendo que primero hay que dejar todo recogido como estaba para ir a otro lugar. 

- Recogida e higiene. Sobre las 9'45-9'50 comenzamos a recoger y vamos al baño. Los momentos de higiene son tan importantes como cualquier otra actividad que realizamos en el aula. Se realizan con calma y teniendo en cuenta todos los pasos necesarios, además de asegurarnos que todos vayan pasando.

-  Sobre las 10'00 empezamos la asamblea:

• Pasamos las cestas con las rodajas de madera de los nombres y cada peque busca la suya y la coloca en el panel de asistencia. En la bandeja voy añadiendo las rodajas de los que se incorporan paulatinamente. 
• También miramos el tiempo atmosférico y poco más hasta que estemos todos. 
• Cantamos las primeras canciones juntos, rimas con movimiento y bailamos. 
• Intentamos dialogar sobre el tiempo que hemos jugado libremente aunque algunos simplemente observan y aún no se expresan. 
• Aprovechamos para contar un cuento.
• Y realizamos primeras presentaciones de vida práctica o juegos en grupo. 
• Estos primeros días el grupo de alumnos que se incorpora cada día durante todo este rato busca su foto y la coloca en el casillero donde se va a guardar la mochila. Les enseñamos también donde vamos a guardar la botella de agua. De esta forma el segundo día que vienen al cole al entrar ya colocan la botella de agua y la mochila en su sitio correspondiente.

- Higiene y almuerzo. Repetimos las rutinas de higiene sobre las 10'30 y cogemos la mochila y la botella de agua para almorzar. Separamos las mesas de los grupos para almorzar todos juntos y conversamos sobre los almuerzos que llevamos cada uno. Al acabar volvemos a ir al baño para después salir al corralet.

- De 11'00 a 12'00 al patio. Durante este mes de septiembre salimos durante media hora de patio al corralet. Abrimos las puertas de separación de los tres corralitos de tres años para que puedan relacionarse con sus compañeros de nivel y después otra media hora al patio grande (esto dependerá de como se esté adaptando el grupo). Un rato con los mayores de 4 y 5 años y otro solos para disfrutar de los columpios sin tanto mogollón.

- Vuelta a clase. Cuando volvemos del patio sobre las 12'00 realizamos de nuevo las rutinas de higiene y nos sentamos en la asamblea:  

• Vuelta a la calma: disfrutamos de la canción de "Silenci" y nos pasamos la campanita intentando de no suene.
• Caminamos por la línea de la elipse Montessori escuchando una canción.
• Presentamos alguna propuesta o realizamos algún juego en grupo. Muy importante empezar a introducir actividades de gracia y cortesía.

- De nuevo les dejamos otro rato de libre circulación hasta que llega la hora de recoger, rutina de higiene y preparar la mochila para ir a casa o al comedor entre las 12'45 y 13'00.

Os he descrito una jornada general. Evidentemente depende de lo que nos cueste cada uno de estos momentos o de como se encuentren ellos todo es muy flexible en el tiempo. Escrito así puede parecer que hacemos muy poca cosa en toda una jornada pero nada que ver con la realidad. Establecemos unas rutinas y normas muy marcadas estos primeros días que son la base de una buena convivencia y un ambiente de autonomía. ¡Espero que os sirva!

RECORDAMOS LA ORGANIZACIÓN PASO A PASO DEL PERIODO DE ACOGIDA DEL CURSO PASADO

Este 26/27 estaré en el nivel de 4 años con el mismo grupo que el curso pasado. Muchos me han preguntado cosas sobre el periodo de acogida y los primeros días de curso con los alumnos de 3 años y por eso recordamos estas publicaciones donde explicamos como lo organizamos en nuestro cole.

Los primeros días de septiembre los dedicamos a preparar a fondo el periodo de acogida y voy a explicar cómo organizamos paso a paso, en nuestro cole, este periodo tan importante:

- Somos un cole de línea tres y comenzamos realizando una reunión general informativa (a primeros de julio) con las familias de los tres grupos a la vez. En ella les informamos de aspectos generales, les damos recomendaciones para preparar a los peques durante el verano y les decimos en qué grupo estará su hijo/a, qué día será la entrevista personal y el día de incorporación en el periodo de adaptación. Aprovechamos para resolver todas las dudas que nos plantean y entregarles documentación que pueden rellenar para el día de la entrevista personal.

- Las entrevistas con las familias las hicimos durante la semana siguiente, es decir a principio de julio, y así nos anticipamos a las necesidades de algunos alumnos/as o del grupo antes de que se incorporen en septiembre. Las familias también se quedan más tranquilas si ya conocen a su tutora, resuelven sus dudas y pueden compartir la información que más les preocupa. Si en septiembre se incorpora algún alumno/a al grupo nos reunimos en esas fechas con las familias.

- Les pedimos que acudan a esta primera reunión con su hijo/a para que tenga un primer contacto con la que será su tutora, el aula y los espacios principales del colegio. Durante la reunión preparamos un pequeño espacio donde pueden jugar, aunque algunos peques prefieren sentarse junto a nosotros a escuchar la reunión jejeje. Si alguna familia no puede venir a la entrevista personal les ofrecemos que los primeros días de septiembre vengan al cole para tener esa toma de contacto antes de la fecha de incorporación al centro.

- La incorporación al cole la hemos planificamos organizando los grupos en equipos de tres a cinco alumnos, en función de la ratio de cada grupo y curso. Los grupos los formamos siguiendo los criterios establecidos por el centro y aprobados en consejo escolar. 

- Cada dos días se incorpora un grupo al cole, es decir, este año que comenzamos el día 8 de sept. se incorporan los días 8, 10, 12, 15 y 17 (en caso de 22 alumnos en el aula). De esta forma entran un día y el siguiente continua el mismo número de niños/as hasta que están todos, es decir, comenzando por 5, 10, 15, 20 hasta llegar a 25. Si son menos alumnos pues estas cifras bajan.

- Los peques de tres años entran durante el mes de septiembre un cuarto de hora más tarde y salen un cuarto de hora antes. Así evitamos que los primeros días vean gran tumulto en la entrada al cole y se asusten aún más y la salida se hace mucho más tranquilamente estos primeros días que tantos nervios tienen por ver en la puerta a mamás, papás, tíos, tías, abuelos... 

- Durante el periodo de adaptación las maestras de refuerzo permanecen en las aulas de tres años permitiendo así la presencia de dos maestras todo ese tiempo y pudiendo atender las necesidades de los niños/as de una manera más individualizada.

TRES JUEGOS CON LAS SERIE ROSA: QUÉ VOCAL FALTA, ORDENA LAS LETRAS Y CONSTRUYE PALABRAS

 

Durante este curso hemos aprendido el vocabulario de la serie rosa Montessori desde el principio de curso para, cuando ya lo tuvieran totalmente interiorizado poder realizar diferentes juegos con las letras móviles de madera mayúsculas y las tarjetas de la serie rosa sólo de imagen y de imagen y texto. Ambas las podéis conseguir en la pestaña DESCARGABLES del blog. Hoy os enseñamos tres de los juegos que hemos realizado. Evidentemenete previamente hemos realizado durante todo el año muchísimas actividades de conciencia fonológica. 

En el primer juego le entregamos una tarjeta de sólo imagen a un alumno para que nos diga su nombre. A continuación le colocamos las consonantes correspondientes diciendo en voz alta el nombre del elemento y ponemos a su disposición las cinco vocales. La actividad consiste en colocar en el espacio la vocal qie suena cuando pronuncian el nombre enfatizando su sonido. Una vez colocada en su lugar, le damos la vuelta a la tarjeta y descubrimos si la elección ha sido la correcta. Cuando no colocan la correcta leemos en voz alta la palabra que han construido con la otra vocal pata que compureben como suena y puedan volver a intentarlo.

En la segunda actividad les prepatamos una tarjeta de la serie rosa a la que le hemos tapado el texto y les entregamos las letras necesarias para formar su nombre en un montoncito. La actividad consiste en ordenarlas formando el nombre de la imagen de la tarjeta de la serie rosa. Una vez formada les enseñamos la tarjeta con la imagen y el texto para comprobar si está correcto. Si no esta correcto pueden construirla mirando el modelo.

En la tercera actividad, de nuevo incrementamos la dificultad. En esta ocasión les enseñamos la imagen de una tarjeta de la serie rosa, tapando el texto. Deben buscar las letras necesarias para construir su nombre en la caja del abecedario de letras móviles. Una vez hecho le enseñamos el tecto para comprobar si está igual que el modelo. SI no es así les damos tiempo para buscar las letras correctas y formarlo mirando el texto.