Ocho años

Este blog cumple hoy ocho años. Ocho años intensos e interesantes; a veces, bastantes veces, decepcionantes en cuanto a los resultados obtenidos respecto al objetivo de llamar la atención de las autoridades administrativas hacia la dislexia. Empezamos dando palos de ciego, que se suele decir, porque había muy poca información al respecto. Hoy en día hay mucha más, aunque a menudo sea, cuando menos, un tanto equívoca, pero la hay. Hemos dicho muchas veces que no os creáis todo lo que encontráis en internet por la sencilla razón de que en internet hay de todo: magníficos recursos y muy buena información; pero también mucha paja, por llamarla de alguna forma. Nunca nos hemos erigido en abanderados de una VERDAD ABSOLUTA por la sencilla razón de que no existe. Todo son verdades a medias, en función de lo que mejor pueda resultar a nuestros intereses. El problema es que, no sin cierta frecuencia, nuestros intereses puedan verse afectados por intereses de otro tipo o de otras personas. Ese es el principal problema en relación a la dislexia. Por ejemplo, el TDAH es susceptible de un tratamiento farmacológico, hipertrofiado a menudo, pero es lo que unos padres o madres desesperados demandan en un momento dado. La dislexia no tiene “tratamiento” farmacológico, y eso agobia porque implica afrontar un largo maratón sin saber si seremos capaces de darlo todo por llegar a la meta; una meta que sólo existe en el objetivo que cada persona se marque, independientemente de unos padres abnegados o no. Como padres, podemos intentar facilitar las cosas, pero todo va a depender del propio esfuerzo, más bien sobreesfuerzo, que cada persona con dislexia ponga en el empeño. Quizás esa sea la única VERDAD ABSOLUTA respecto a la dislexia.

Verdades como puños

Por F. Martínez

Nada es verdad ni es mentira, todo depende del cristal con que se mira (William Shakespeare).

La andadura de este blog no ha resultado nunca fácil. Lo que empezó como un divertimento se fue convirtiendo, poco a poco, en una responsabilidad, con frecuencia demasiado pesada. Sin duda, nos hubiese ido mucho mejor con mensajes triunfalistas como el don de la dislexia, cómo "curar" la dislexia o cómo superarla en dos semanas, o cosas así. Pero de siempre hemos apostado por la seriedad y el rigor científico, ese que aunque aún no tenga respuestas para todo, no significa que no las haya, simplemente que no las vemos todavía porque estamos demasiado ciegos en muchos aspectos. Como citábamos en nuestra tesis doctoral, hace ya unos años de eso, a raíz de un pequeño descubrimiento: Unum scio quia caecus cum essem, modo video (una cosa sé, que habiendo sido ciego, ahora veo) (San Juan 9, 25).
Nadie estamos en posesión de la VERDAD en términos absolutos. Por nuestra parte, sin caer en la falsedad (siempre contrastamos todas las noticias que publicamos), nuestras verdades como puños son siempre incompletas a la par que imponderables, con un claro objetivo: que cada cual saque sus propias conclusiones. Nunca hemos pretendido ser dogmáticos y siempre tratamos de alertaros: no os creáis todo lo que leáis en internet porque hay mucha más paja que trigo. La finalidad de la lectura es hacer pensar, que decía Proust, y ese ha sido siempre nuestro objetivo, contaros los hechos para que saquéis vuestras propias conclusiones. A diferencia de las redes sociales, que a menudo teledirigen nuestras opiniones, los blogs cuentan cosas y acontecimientos para que cada cual opine. Vuestras conclusiones, aunque puedan ser divergentes a las nuestras, son igualmente legítimas. Y esa es nuestra única verdad.

Rabiosa actualidad

Excepto por el número de post y el tiempo de existencia, una entrada que publicábamos en julio de 2009 sigue teniendo eso que denominamos rabiosa actualidad. A modo de un remake, en términos cinéfilos, volvemos a publicar aquella entrada que, como podréis comprobar nos hace sentir que para la dislexia, en determinados aspectos, no pasan los años.

(publicado en este blog el 2 de julio de 2009)

La puta dislexia

Cada vez nos resulta más complicado escribir sobre la dislexia. Después de 333 post (y alguno más) en este y otros blogs, hemos mostrado la dislexia desde diferentes ángulos y perspectivas, incluso hasta hemos originado polémica en alguna ocasión. Llevamos hablando de dislexia más de tres años y medio, y no sólo nosotros, repitiendo una y otra vez que la dislexia no es una enfermedad, no es un trastorno ni una discapacidad en sí misma. Seguimos sin tener muy claro lo que es, pero, al menos, sí sabemos lo que no es. No obstante, seguimos encontrando, de forma insistente, recursos en internet que hacen referencia a lo que no es: enfermedad, trastorno u otras cosas. Empezamos a sentirnos agotados y un tanto decepcionados. Si no conseguimos transmitir el mensaje de que la dislexia no es una enfermedad, ¿por qué habríamos de ser capaces de convencer al profesorado de la existencia real de la dislexia y de la desventaja cultural que representa? Hace ya algún tiempo reflexionábamos acerca de que la dislexia no vende, al menos en los términos que muchos proponemos. Otra cosa distinta es el marketing existente en torno a la dislexia, pero, como hemos dicho en varias ocasiones, no vamos a entrar en ello. Lejos de cambiar nuestro forma de pensar, sólo nos interesa la dislexia por sí misma, por lo que significa para nuestros hijos, para nosotros mismos, seamos o no disléxicos; en la mayoría de los casos, una putada. Pero una putada no por la dislexia en sí, si no por el sistema de enseñanza al que se ven sometidos y los estigmatiza para el resto de su vida. Lejos de serlo, el sistema nos obliga a hablar de la puta dislexia.



Bueno, al margen de la puta dislexia, hoy es San Fermín y ayer empezaron las famosas fiestas pamplonicas. Durante todo el verano, los pueblos de toda la geografía española irán celebrando sus respectivas fiestas patronales para, entre otras cosas, aparcar la dislexia. Como reza el cartel de las fiestas de San Fermín de este año: sumérgete en la fiesta.



¡Feliz verano a todos y a todas!

Con faltas y a lo loco

Por F. Martínez

Como la semana que viene no tenemos intención de sacar a la dislexia en procesión, hemos adelantado la entrada del blog. Las buenas noticias que van surgiendo sobre las pruebas de acceso a la universidad, en las que no se penalizará las faltas de ortografía a los disléxicos (en algunas comunidades) o la posibilidad de realizar exámenes orales, nos llenan de esperanza. Al fin y al cabo, un examen es una evaluación de la adquisición de conocimientos, no del uso adecuado o no de una herramienta como es la lectoescritura para expresarlos. Sin embargo, esto no debe significar tener bula para que un disléxico se lance en el largo proceso del aprendizaje con faltas y a lo loco. La dificultad manifiesta para la lectoescritura no debe significar su omisión, sino el trabajo en la misma para el desarrollo de estrategias que permitan compensar la desventaja que representa la dislexia. Claro que un disléxico debe leer y escribir, siempre lo hemos dicho, porque la mayor parte del conocimiento se encuentra en los libros, mucho más que en internet. El problema es que al disléxico se le enseña primero a odiar las letras y luego se le insta a que lea y escriba, lo cual se nos antoja paradójico. Dislexia y lectura no tienen por qué ser antagonistas, es el sistema educativo el que crea ese antagonismo. Mi hija pequeña, la que tiene (o es) disléxica, ama los libros y disfruta leyendo, hasta el punto que hace unas semanas tuvimos que castigarla sin leer una tarde para que no fuera excusa (la lectura) para estudiar. Curioso, al menos. Es una cuestión de intereses, todos nos decantamos por aquellas actividades que nos deparan una mayor satisfacción.



A mi hija le gusta leer porque desde bien pequeña potenciamos el que leyera, pese a su gran dificultad. A esa afición contribuyeron El Capitán Calzoncillos y Geronimo Stilton. No lee con fluidez y le cuesta, pero le gusta y su propia dificultad es un valor añadido para ella. Y es a través de la lectura como va enriqueciendo su vocabulario y mejorando su ortografía. Claro que comete faltas, muchas aún, pero se aprecian los progresos.
El título de este post es un pequeño homenaje a ella y a una de sus películas favoritas: Con faldas y a lo loco (Some Like It Hot, 1959); deliciosa comedia de Billy Wilder protagonizada por Marilyn Monroe, Tony Curtis y Jack Lemmon, ganadora de tres globos de oro (1960) y un Oscar (de seis candidaturas) y que está considerada como una de las mejores comedias de todos los tiempos.



Es evidente que hemos manipulado el cartel para la ocasión. No os creáis todo lo que veáis; en términos de Rabinovitch, uno de los integrantes del grupo Les Luthiers, puede tratarse de un error de lipotimia (por linotipia) como dice en su célebre monólogo emulando a Marcos Mundstock, el habitual presentador de las obras del célebre compositor Johann Sebastian Mastropiero.



¡Feliz Semana Santa!

De los usos de la dislexia

Estamos acostumbrados, aunque no nos guste, a usos del término dislexia que, aunque indebidos, gozan de gran popularidad en Internet. Es habitual la descalificación que se hace por periodistas y comentaristas aludiendo a la dislexia política de algunos personajes públicos. Que un político diga una cosa y haga lo contrario no es si no la consecuencia de la propia actividad política. Y no tiene nada que ver con la dislexia. Quizás, el término dislexia política tenga su origen en la presunción de la relación con los problemas de lateralidad de algunos disléxicos: la confusión derecha izquierda y la asociación de esto con los términos sociopolíticos de la derecha y la izquierda. Como los bandazos de algunos personajes en una u otra dirección son frecuentes, la alusión a la dislexia resulta casi inevitable.
La verdad es que la dislexia no tiene nada que ver con la lateralidad. La denominada lateralidad cruzada es tan frecuente en la población general que no es de extrañar que haya disléxicos que la presenten, pero eso no significa que sea consustancial.
Ayer mismo, nuestra capacidad de asombro se vio desbordada cuando nuestro sistema de alertas nos informó de la siguiente noticia: Otra muy frecuente es la dislexia de cadera, que se trata de la dislocación, subluxación o luxación de la cadera al nacer o en los primeros meses de vida, publicado en Guía Médica de Honduras. Lo hemos dicho muchas veces: Errare humanum est; y resulta obvio que se ha cometido el error de usar el término dislexia por displasia, ya que lo que se describe es la displasia de cadera. Puede ser que el tipógrafo sea una persona con dislexia, pero se supone que la misión de un redactor debe ser evitar este tipo de errores y más tratándose de una publicación sobre temas médicos.
Con tanta barbaridad como puede leerse en Internet sobre la dislexia (y sobre cualquier cosa en general) deberíamos estar ya acostumbrados. Pero lo cierto es que no terminamos de hacerlo. Afortunadamente.

Lo mejor de la dislexia

Agosto es un mes completamente anodino para la dislexia. El que la gente se encuentre de vacaciones y la ausencia de noticias relevantes desde un punto de vista científico, hacen que este mes sea para pasar página. Repasando nuestras publicaciones anteriores en este mes, observamos que acostumbran a ser una reflexión en voz alta desde un punto de vista subjetivo. Y subjetivos vamos a seguir siendo en agosto escribiendo sobre lo mejor de la dislexia. Hemos escrito mucho sobre dislexia, con mayor o menor acierto, pero siempre con honestidad. Somos lo suficientemente humildes (y precavidos) como para saber que cuando hablamos de dislexia no estamos, en absoluto, en posesión de la verdad absoluta.
Lo mejor de la dislexia es todo aquello que nos ha ocurrido en los últimos años: conocer gente maravillosa gracias a la dislexia. ¡Nunca hubiéramos pensado que pudiéramos agradecer algo a algo tan odioso como la dislexia en sí! Hemos conocido gente con las mismas inquietudes y las mismas incertidumbres que nosotros. Pero también hemos conocido gente rastrera, hipócrita e insultantemente autosuficiente como para tratar de silenciarnos. ¡De todo tiene que haber en la viña del Señor! Pero ese no es nuestro problema. A falta de argumentos para refutar nuestros comentarios en este blog, a todos aquellos que tratan de silenciarnos censurando nuestro blog pinchando en informar sobre mal uso y potenciando su uso para evitar nuestra visibilidad en la Red, nuestro absoluto desprecio. Nosotros no aprobamos ni llevamos a cabo tales prácticas. Creemos que todos debemos tener cabida en la Red, independientemente de nuestras divergentes opiniones, absolutamente respetables todas ellas, excepto aquellas que tratan de ocultar la opinión contraria.

Autobiografía

Por F. Martínez

Hace más de dos años que tenía especial interés en publicar el relato que da título a esta entrada. Mi hija mayor tenía que escribir en el instituto un relato sobre su vida y esto que podéis leer fue el resultado de aquello. Por aquél entonces tenía 12 años. Sólo se han modificado aquellos datos que hacen referencia a nombres o lugares.

Autobiografía
Por Helena Martínez

Nací el 14 de Febrero de 1995 en Madrid (España), en el hospital La Paz. Vivo en un pueblo de la Sierra de Madrid. Dos años después nació mi hermana, Isabel, el 27 de septiembre de 1997. Hasta aquí llevo una vida como otra cualquiera. La verdad es que no tiene nada especial que contar, solamente una cosa que me cambió la vida por completo.
Cuando yo iba a 4º de primaria y mi hermana a 2º, mis padres se dieron cuenta de que ella fallaba en el colegio, y la costaba aprender. La llevaron a un sitio a hacerla unas pruebas y la dijeron que tiene “dislexia”. Por eso tenía que ir a apoyo, pero en el colegio la dijeron que no la hacia falta y que no tenía problemas, pero todo lo contrario. La costaba mucho. Por esta razón mis padres decidieron hacer una asociación de dislexia con mis tíos (porque mi prima también tiene dislexia), para poder ayudar a facilitar los estudios a los disléxicos, porque la dislexia no se quita. Es para toda la vida.
Hicieron una página Web y mucha gente la consultó y venían a las conferencias que daban en Madrid. Casi todos los fines de semana nos íbamos a Madrid toda la familia a las reuniones con más gente de la asociación. A mi madre la llamaban mucho por teléfono, porque era la vicepresidenta de la asociación y pasaba más horas del día hablando por el móvil que con el resto de su familia. Era un tostón estar así. Incluso ella lo decía. Por eso, dimitió. Así hablaba más con la familia y teníamos los fines de semana libres.



A finales del 2005, estaba ya terminando el curso, cuando estaba una noche cenando con mi familia y mis padres nos comunicaron a mi hermana y a mí que nos íbamos a cambiar de colegio. En ese momento casi me desmayé, si no fuera por que estaba sentada. Yo no me quería cambiar de colegio y menos mi hermana porque, claro, ahí teníamos nuestros amigos y amigas de toda la vida. Intentamos convencer a mis padres de que no queríamos cambiarnos de colegio, pero no nos hicieron ni caso. Decidieron cambiarnos cuando empezara el siguiente curso al colegio público, que también estaba en el mismo pueblo y por eso ya conocíamos a algunos niños. Pero aún así no me apetecía nada cambiarme de colegio. Me pasé toda la noche pensando en eso y me asustaba la idea, pero no tenía otra elección.
Empezó el curso. Un día antes ya tenía preparado todo. Esa noche dormí cuatro horas como máximo, pensando en lo trágico que sería el primer día. La mañana siguiente me desperté antes que mis padres, estaba muy nerviosa. Iba en el coche con mi padre, mi madre y mi hermana. Yo iba pensando en el nuevo colegio y mi hermana también.
Al fin en la puerta, me encontré con algunos niños que ya les conocía de la guardería y del pueblo. Todavía no habían abierto y estaba toda la gente fuera esperando.
Al llegar a mi casa, le pregunté a mi madre que por qué no me cambió antes. Estaba tan contenta con el nuevo colegio que hasta me olvidé del antiguo. Este me gustaba más. Mi hermana recibía clases de apoyo y le venían bastante bien.
Tengo que confesar que la mayoría de las veces odio a muerte a mi hermana como por ejemplo cuando me castigan por su culpa. Hubo una época que mi hermana y yo discutíamos tanto, que no nos hablábamos y me empecé a pelear con mi madre porque no me entendía. Pero otras veces me lo paso genial con mi hermana. Ella y yo tenemos la costumbre de que después de cenar, cuando nos vamos a lavar los dientes, empezamos a cantar y a bailar en el cuarto de baño, hasta que llega mi madre y nos dice que paremos de hacer el tonto o cuando Isabel (mi hermana) se cae a la bañera y se enfada.
Nos pegamos unos gritos impresionantes y hasta nos insultamos (aunque eso no esta bien). Pero ella ha empezado a insultar y a hablar así, según mi madre, por mi culpa por que me oye a mí. Pero aparte de eso y todas las cosas que me ha hecho es mi hermana y yo la quiero mucho (aunque a veces pienso, que si no fuera por ella no me hubiera cambiado de colegio y ahora no estaría en este instituto, y por eso la debo mucho).
Bueno, luego llego el paso al instituto pero ese fue más fácil en cuanto a compañeros y más difícil en cuanto a los estudios. Por eso me preocupa un poco mi hermana.
Un día en clase, bueno, en una semana, me di cuenta de que a un niño de mi clase le costaba mucho aprender y que iba a apoyo todos los días de la semana (era repetidor). Se lo dije a mis padres y estos hablaron con los suyos y les dijeron lo de la asociación y la página Web. Sus padres la miraron y fueron a una reunión pero ya no e vuelto a saber de esas cosas porque ya no voy a las reuniones y no me extraña que el tampoco valla porque solo hablan de la dislexia, la psicología y esas cosas….
Actualmente, estoy teniendo muchos problemas con mi hermana porque nos peleamos mucho en esta época y en todas. Además he estado un poco desconcentrada en los estudios, porque tenía que ocuparme de otros problemas entre amigos y amigas… Pero ya me estoy incorporando de nuevo.
Y más o menos eso es lo más importante que me pasó en la vida, porque nunca había pasado por esos momentos ni querría volver a pasar.
Muchas gracias por escucharme.
Fin

La gallina de los huevos de oro

Hace justamente un año publicábamos lo siguiente a propósito de nuestra entrada El silencio de los corderos: Para una asociación lo verdaderamente importante es el número de personas implicadas en el necesario trabajo diario (e ingrato) por sacar adelante los proyectos para el cumplimiento de sus objetivos. Al fin y al cabo, es por altruismo por lo que se trabaja en el seno de una asociación, ¿o pensáis que una entidad sin ánimo de lucro, con presupuestos mínimos, escasos e insuficientes, permite el enriquecimiento económico personal de alguno que otro? Obviamente no.
¡Qué ingenuidad la nuestra!
Desde la publicación de la entrada Cristal Oscuro hace dos semanas nos hemos enterado de unas cuántas cosas. Por ejemplo, de cómo y en qué diferentes momentos se produjeron las cesiones de datos de los socios por parte de la Asociación Dislexia sin Barreras (DsB) a la que hacíamos referencia en dicha entrada. Aunque el actual Presidente haya pretendido desmarcarse del tema anunciando que es responsabilidad de la actual Secretaria la custodia de la base de datos, lo cierto es que esas cesiones son muy anteriores a la constitución de la actual Junta Directiva en la cual, los únicos que repiten cargo son el Presidente y el vocal José Luis Vargas, si bien este último está fuera de toda sospecha. ¿Cuándo y cómo se produjeron dichas cesiones? En el momento oportuno lo desvelaremos.
Nos hemos enterado, además, a través de un comunicado firmado por la actual Secretaria (María del Mar Gómez) y uno de los vocales (Pedro Arribas) que, después de seis meses, la secretaria ni siquiera ha tenido acceso al libro de actas de la asociación, lo que no deja de ser un hecho sumamente grave. Por ese mismo comunicado nos hemos enterado de la cantidad de dinero que ha manejado la Asociación en los últimos años (80.000 € en tres años) y la falta de claridad y transparencia en la gestión de todo ese dinero.
La lamentable situación de DsB en el momento actual aconseja la convocatoria urgente de una Asamblea Extraordinaria para que su Presidente intente, al menos, dar las oportunas explicaciones de todo lo que está sucediendo; pero esto no se va a producir por la sencilla razón de que Alfonso Callejas no la va a convocar, ¿por qué iba a renunciar a la gallina de los huevos de oro en que se ha convertido DsB desde que por su condición de asociación de ámbito nacional obtiene financiación del Ministerio de Educación? El actual Presidente, en connivencia con la vicepresidenta (Abene Pilar Ferreiro) (que no es madre de ningún niño o niña con dislexia y su aproximación a la Asociación es en condición de terapeuta), seguirán expropiando el legado de la Asociación hasta que ésta se quede en nada o acabe expirando de la forma más lamentable.
En sus comienzos, DsB acogía e informaba al socio; hoy enmudece. En su momento, la página web de DsB era un referente de lo que era la asociación y lo que ésta hacía. A día de hoy, hace dos años que no se actualiza dicha página (aunque en ésta figure el 9 de febrero de 2008, la última actualización se produjo el 18 de febrero de 2008, según el Internet Archive). Pero, claro, nada de esto reporta beneficios ni mueve dinero por lo que no resulta interesante trabajar en ello.
¿La imagen de la asociación? ¡Qué más da! Se trata de sacar el mayor beneficio posible personal a consta de los niños y niñas con dislexia, por y para los que se creó la asociación, y por los que no se ha hecho absolutamente nada desde DsB en el desarrollo de la L.O.E., como tampoco se ha hecho nada en la reivindicación de sus derechos ante la desventaja que supone la dislexia en el actual marco educativo.



Anthony Hopkins ganó el Óscar al mejor actor por su impresionante interpretación de Hannibal Lecter en El silencio de los corderos; no creemos que Alfonso Callejas consiga siquiera una mención para los Premios Razzie, como se conoce popularmente a los Golden Raspberry (una especie de premios antióscar) por su peor actuación, de tan mala que es, en La gallina de los huevos de oro.



Adenda
(22 de enero de 2010)

Nos hemos enterado de forma indirecta de la circulación de una serie de correos firmado por un tal ayudaldislexico@gmail.com en la que se hace referencia a una ESCOBA y, de paso, se cita nuestro blog. Queremos dejar muy claro que nosotros no tenemos absolutamente nada que ver con eso. Cuando denunciamos un hecho lo hacemos dando la cara; siempre lo hemos hecho así y no necesitamos valernos del anonimato para contar nuestra versión de los hechos. Como nosotros no hemos recibido dicho correo, hemos tenido que enterarnos por terceras personas que nos han puesto al corriente del o de los mismos. En este sentido, queremos desmarcarnos públicamente de dicha iniciativa a la vez que dejar muy claro que, ese tipo de actuaciones, desde el anonimato que puede propiciar internet, nos resulta vulgar, despreciable y soez. Con mayor o menor acierto, pero siempre con conocimiento de causa, todo lo que publicamos es siempre objeto de las mayores verificaciones que nos son posibles. Este blog no difama, aunque sí puede en un momento dado desacreditar a alguien, ni hurta datos de socios de DsB, ni hace nada que no se ajuste a la ley. Lo que hagan terceras personas en nombre nuestro, porque nos afecta, será investigado y denunciado si, llegado el caso, procede.

Inocente, inocente

Aunque hoy no es jueves, lo oportuno del tema nos obliga a adelantarnos a nuestra habitual cita. Además, el próximo día 31 todos estaremos más pendientes de despedir el 2009 y recibir el 2010 que de la dislexia.
Ayer fue un día en el que disfrutamos bastante con la inocentada que le gastamos a MundoSalud desde el blog Noticias-Dislexia.



El caso es que hemos puesto en evidencia algo a lo que nos referimos con frecuencia en este y otros blogs: la falta de rigor para contrastar y verificar las noticias que se dan. Eso sin contar, lo más importante a nuestro juicio, la práctica de acciones nada éticas y muy censurables. Hemos estado toda una semana esperando que llegara el día de los Inocentes para llevar a cabo esta inocentada que debe servirnos para reflexionar sobre la red y los contenidos que se vierten en la misma. En cualquier caso Internet es lo que es, una tecnología social en la que cabe la difusión del hallazgo científico más relevante como la mayor sandez o estupidez que se le pueda ocurrir a cualquiera. Como publicábamos en la entrada Ciberdislexia: "Con frecuencia, cuando buscamos información sobre la dislexia en Internet, esta es poco rigurosa (cuando no falsa) o sesgada. Pero esto es Internet (Ciberespacio) y, nos guste más o menos, así debe seguir siendo: un espacio virtual social interactivo. El rigor al tratar la información es un asunto de cada cual. En nuestro caso, prioritario".

En otro orden de cosas os adelantamos que en la próxima entrada, ya en enero, vamos a tratar de la película de animación Cristal oscuro, dirigida por Jim Henson y Frank Oz en 1982, y que nos viene muy bien para contaros lo que vamos a narrar. Mucho nos tememos que los Reyes Magos van a traer al Presidente de Dislexia sin Barreras carbón, y no precisamente del dulce, así como, probablemente, a alguna persona más.



Pero hasta entonces, desearos a todos un Feliz Año Nuevo en nombre del equipo de Dislexia sin Complejos.

Ciberdislexia

Aunque el término no lo hemos acuñado nosotros, hoy queremos hablar de la dislexia en Internet; pero no en los términos en los que se usa ciberdislexia en referencia a los errores ortográficos propios de una escritura rápida o un error de tecleado al hacerlo en las redes sociales, o por la comprensión errónea de textos pésimamente escritos y el agotamiento visual que provoca su lectura en la pantalla del ordenador. Hemos querido asomarnos a la información existente en Internet sobre la dislexia, esto es, la presencia de la dislexia en el ciberespacio.
El término ciberespacio procede de la novela de ciencia ficción de William Gibson, Neuromante, de 1984 y sería el conjunto o realidad virtual donde se agrupan usuarios, páginas web, chats, y demás servicios de Internet y otras redes sociales. Tendemos a asumir que es lo mismo ciberespacio que Internet, cuando este es sólo una mínima parte de esa enorme realidad virtual.
A finales de 1990, en el Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire, surge el World Wide Web (www) y el protocolo orientado a su uso interactivo, el Hypertext Transport Protocol (http), tal y como lo conocemos y venimos utilizando desde entonces. Tim Berners-Lee, al frente de un grupo de físicos fueron los responsables ello.
Hoy en día, Internet se ha convertido en la mayor fuente de información y comunicación existente, pero, como señala Mayans i Planells lo realmente importante -o revolucionario, o reseñable, o realmente aprovechable- de Internet y, por extensión, del ciberespacio, no radica en sus características tecnológicas puras sino en que se trata de una tecnología social. Una de las conclusiones de este extenso trabajo es que debemos entender el ciberespacio como un espacio social practicado, es decir, un espacio que sólo existe porque es socialmente significativo, porque en él tiene lugar actividad social de algún tipo. El ciberespacio no es una red de ordenadores, sino el resultado de la actividad social de los usuarios y usuarias de los ordenadores conectados entre sí que se reparten -desigualmente, eso sí- por todo el mundo. Por tanto, el ciberespacio es sociedad y no puede ser otra cosa que sociedad (Mayans i Planells, Joan, 2003, "El ciberespacio, un nuevo espacio público para el desarrollo de la identidad local". Conferencia inaugural del III Encuentro de Telecentros y Redes de Telecentros, Peñafiel, Valladolid, octubre de 2003. Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad aquí).


(Mapa de Internet en 1999)

Así las cosas, debemos entender la presencia de la dislexia en Internet, la ciberdislexia, más que como información pura y dura en relación a esta desventaja, como el resultado de la actividad social que se genera en torno a ella: ideas, propuestas, interpretaciones, boicoteos, etc. En definitiva, interacción entre los usuarios. Nos guste más o menos,
(...) estamos creando un mundo en el que todos pueden entrar, sin privilegios o prejuicios debidos a la raza, el poder económico, la fuerza militar, o el lugar de nacimiento.
Estamos creando un mundo donde cualquiera, en cualquier sitio, puede expresar sus creencias, sin importar lo singulares que sean, sin miedo a ser coaccionado al silencio o el conformismo (John Perry Barlow: Declaración de Independencia del Ciberespacio).
Con frecuencia, cuando buscamos información sobre la dislexia en Internet, esta es poco rigurosa (cuando no falsa) o sesgada. Pero esto es Internet (Ciberespacio) y, nos guste más o menos, así debe seguir siendo: un espacio virtual social interactivo. El rigor al tratar la información es un asunto de cada cual. En nuestro caso, prioritario.


(Mapa de Internet en la actualidad)

Dislexia se escribe con des

A pocos días del comienzo del curso escolar andamos en busca de la motivación necesaria para afrontar este con ciertas garantías. Aunque hemos avanzado que en este comienzo de curso la dislexia y las demás dificultades de aprendizaje (DA) van a quedar muy eclipsadas por la gripe A, eso no significa que el problema esté resuelto para el colectivo de estudiantes con DA. El escaso protagonismo que ha tenido la dislexia durante este verano ha seguido viniendo marcado por calificaciones desafortunadas en los diferentes medios: enfermedad, discapacidad, trastorno... ¡En fin! Tocará seguir insistiendo en que no es ninguna de esas cosas. Dislexia debería escribirse con des de desventaja como la califica el Dr. Artigas y a la que hacíamos referencia hace unos meses. Pero, lamentablemente también hay que decir que dislexia se escribe con des de desinformación. A este respecto hay que mencionar que en la Red abundan más los recursos que dan una información errónea o escasamente contrastada de la dislexia que los que son rigurosos. Ayer mismo aparecía publicada una encuesta de la Asociación de Internautas según la cual el 70% de los internautas tiene dificultades para detectar un bulo en la Red. Si, según este mismo estudio, se destaca la prensa en línea como la fuente más fiable y, en lo que respecta a la dislexia y las DA, los que estamos metidos de lleno en este mundo observamos de forma continua la ligereza con la que se toman los medios de comunicación el tema... lo dicho, dislexia se escribe con des, tanto de desventaja como de desinformación.

La puta dislexia

Cada vez nos resulta más complicado escribir sobre la dislexia. Después de 333 post (y alguno más) en este y otros blogs, hemos mostrado la dislexia desde diferentes ángulos y perspectivas, incluso hasta hemos originado polémica en alguna ocasión. Llevamos hablando de dislexia más de tres años y medio, y no sólo nosotros, repitiendo una y otra vez que la dislexia no es una enfermedad, no es un trastorno ni una discapacidad en sí misma. Seguimos sin tener muy claro lo que es, pero, al menos, sí sabemos lo que no es. No obstante, seguimos encontrando, de forma insistente, recursos en internet que hacen referencia a lo que no es: enfermedad, trastorno u otras cosas. Empezamos a sentirnos agotados y un tanto decepcionados. Si no conseguimos transmitir el mensaje de que la dislexia no es una enfermedad, ¿por qué habríamos de ser capaces de convencer al profesorado de la existencia real de la dislexia y de la desventaja cultural que representa? Hace ya algún tiempo reflexionábamos acerca de que la dislexia no vende, al menos en los términos que muchos proponemos. Otra cosa distinta es el marketing existente en torno a la dislexia, pero, como hemos dicho en varias ocasiones, no vamos a entrar en ello. Lejos de cambiar nuestro forma de pensar, sólo nos interesa la dislexia por sí misma, por lo que significa para nuestros hijos, para nosotros mismos, seamos o no disléxicos; en la mayoría de los casos, una putada. Pero una putada no por la dislexia en sí, sino por el sistema de enseñanza al que se ven sometidos y los estigmatiza para el resto de su vida. Lejos de serlo, el sistema nos obliga a hablar de la puta dislexia.

Disléxicos famosos (1ª parte)

Internet está lleno de páginas con listados de personajes famosos que tuvieron (o tienen) dislexia u otra Dificultad de Aprendizaje. Lo más llamativo de esos listados es que se repiten de un recurso a otro sin aportar razones o argumentos de la pretendida dislexia. De hecho, para documentar este post, hemos tenido grandes dificultades para conseguir información al respecto. A base de perpetuarse en la Red, ese parece ser el principal argumento a favor de la dislexia de personajes ya fallecidos famosos como Einstein, Edison, Walt Disney o Leonardo da Vici. De hecho ese fue el argumento aportado por la revista TIME a Dave Smith, director de los Archivos Walt Disney, cuando se puso en contacto con ellos para preguntarles cómo habían llegado a la concusión de que Walt Disney era disléxico, tal y como podemos leer en Famous People With Dyslexia: Walt Disney and More….
Simplemente el malintencionado rumor de que Walt Disney no sabía escribir ni su propio nombre (su famosa firma no era suya) parece ser el origen de la presunta dislexia del artista (Ver: Famous dyslectics), en cuya biografía nada indica que tuviera dislexia, ya fuese en su infancia o durante su posterior carrera empresarial.



Uno de los primeros autores que sugirió una lista de personajes famosos disléxicos fue Thompson (Language disabilities in men of eminence. Bulletin of the Orton Society, 1969: 14:113-120) basándose en algunos datos biográficos de sus personajes, pero, y como reconocen Aaron et al. esos datos estaban sesgados y resultaban poco fiables. Precisamente Aaron et al. llevaron a cabo una seria aproximación a las Dificultades de Aprendizaje en personajes famosos en su artículo Specific Reading Disability in Historically Famous Persons (Journal of Learning Disabilities 1988; 21:523-538), analizando desde un punto de vista biográfico, cognitivo, neuropsicológico y biológico (en los casos que ello fue posible) las dificultades de aprendizaje de Edison, Wilson, Hans Christian Andersen y Leonardo da Vici.
Sobre la dislexia de Leonardo hemos hablado con anterioridad en este mismo Blog, así como de la de Hans Christian Andersen en esa misma entrada haciendo referencia al trabajo de Kihl, Gregersen y Sterum (Hans Christian Andersen's Spelling and Syntax, Journal of Learning Disabilities, 2000; 33: 506-519) en el que estudiaron los manuscritos del escritor danés desde los 20 a los 70 años encontrando un porcentaje de errores insignificantes de 1,7 %, entre 2 y 15 veces más bajo que el de los porcentajes mostrados por sujetos con dislexia.



(Carta de Andersen a Mr. Hempel publicada en Journal of Learning Disabilities 1988; 21:523-538)

Lo que Aaron et al. plantean es la posibilidad de un diagnóstico póstumo de dislexia u otra Dificultad de Aprendizaje que otros muchos autores consideran que ello no es posible, tal es el caso de Adelman y Adelman (Rodin, Patton, Edison, Wilson, Eistein: Where They Really Learning Disabled? Journal of Learning Disabilities, 1987; 20:270-279). Como hemos mencionado muchas veces, si resulta muy complicado obtener un diagnóstico de dislexia en nuestros hijos, ¿cómo podemos pretender realizar un diagnóstico de forma póstuma? Queda claro, una vez más, el problema en sí mismo del concepto de lo que es la dislexia y de la definición usada para la detección de la misma. Está claro que, sea dislexia u otra Dificultad de Aprendizaje, para cuyo concepto existen también abundantes definiciones (Ver: Manual de Dificultades de Aprendizaje, J. Nicasio García; Ed. Narcea, 3ª ed. 1998), el problema es el concepto mismo de lo que es la dislexia. De la revisión de la literatura está claro que Aaron et al. no hablan de lo mismo que Adelman y Adelman.

Sobre la dislexia de Leonardo

La consulta de páginas Web por Internet nos lleva, una y otra vez, a la constante referencia de que Leonardo da Vinci, además de genio, era disléxico y/o tenía TDAH. Resulta cuando menos llamativo que, si en la actualidad es complicado obtener un “diagnóstico” de dislexia en nuestros hijos, se pueda realizar tan fácilmente en personajes ya fallecidos incluso mucho antes de que fueran descritas estas condiciones. En muchas páginas web aparecen listados de disléxicos famosos cuya dislexia es tan cuestionable como la validez del recurso que se hace eco de la presunta dislexia.



Hace poco leíamos unas declaraciones en Internet del Profesor Chapman, Presidente de la International Academy for Research in Learning Disabilities en las que manifestaba abiertamente que Einstein y Churchill no eran disléxicos. De hecho, con ninguna de las diferentes definiciones de dislexia existentes, podríamos “diagnosticar“ de dislexia ni a Leonardo da Vinci ni a Hans Christian Andersen, por citar dos ejemplos. Una de las peculiaridades por las que se dice que Leonardo fue disléxico es por su escritura en espejo de la que hemos hablado recientemente. Leonardo da Vinci era zurdo, lo que provocaba que emborronara fácilmente sus escritos si escribía en escritura estándar, es decir de izquierda a derecha.



No obstante, aunque sí el más popular, no es este el argumento principal para esgrimir la presunta dislexia de Leonardo. Se le atribuyen muchos errores ortográficos en sus manuscritos fruto de su peculiar grafía. Pero vayamos por partes.

1. Sobre el TDAH de Leonardo

En una de las Galerías de Famosos con Déficit de Atención, podemos leer en referencia a Leonardo: “todo le llamaba la atención, saltaba continuamente de una cosa a otra, dejando en general todo por la mitad y postergando indefinidamente aquellas tareas que no le interesaban lo suficiente”. La gran curiosidad de Leonardo, sus impresionantes dotes de observación, no creemos que sean motivo suficiente para un planteamiento de TDAH. Respecto a su inconstancia, su primer biógrafo, Vasari (1511-1574), que aunque no le conoció personalmente estuvo más próximo a él en el tiempo que nosotros, nos da una acertada explicación con respecto a su inconstancia mucho más lógica que la presunción de TDAH, en referencia a por qué no terminó el cuadro La Adoración de los Magos: “porque le pareció que la mano era incapaz de conseguir la perfección del arte, al representar las cosas que él imaginaba; porque mentalmente imaginaba aspectos de la obra tan dificultosos, tan sutiles y maravillosos que jamás podrían las manos expresarlos, alcanzar nunca tal excelencia” (en Vite de' più eccellenti architetti, pittori, et scultori italiani, da Cimabue insino a' tempi nostri).



La inconstancia de Leonardo es más atribuible a su afán de perfeccionismo que a otra cosa. En respuesta del propio Leonardo a su neobiógrafo contextual Leopoldo Bauluz, el personaje creado por Juan Carlos Cubeiro para su Leonardo da Vinci y su códice para el liderazgo, el Maestro responde : "He ofendido a Dios y a la humanidad porque mi trabajo no tuvo la calidad que debía haber tenido". Y esto lo escribió el propio Leonardo, uno de los más grandes pintores que han existido, hacia el final de sus días. Este interesante libro de Juan Carlos Cubeiro, está planteado como una serie de entrevistas virtuales entre su neobiógrafo y Leonardo da Vinci. Las respuestas del maestro son todas extractos sacados de sus códices. El único pero que hemos encontrado a este libro es que se da por hecho que Leonardo da Vinci era disléxico.

2. Sobre la dislexia de Leonardo

El propio Leonardo se refirió a sí mismo como un Uomo senza lettere, un hombre sin letras. Como no estudió latín hasta su etapa de Milán, sus escritos lo están en la lengua vernácula de la Toscana en la que se crió, sin estudios, debido a su condición de hijo ilegítimo, lo que le privó de un aprendizaje convencional. Leonardo nunca escribió una sola línea con la intención de publicar nada. Es durante su etapa en Milán, con más de 30 años, cuando empieza a escribir sus célebres cuadernos de notas, los mismos en los que algunos se han basado para deducir que Leonardo era disléxico. A este respecto, es más apropiado decir que Leonardo lo que realmente era es caótico. Según García de Zúñiga, traductor de los Aforismos de Leonardo da Vinci, de la compilación de Edmundo Solmi (Leonardo da Vinci, Frammenti letterari o filosofici), “Leonardo no es, ciertamente, lo que suele llamarse un autor fácil. En todo caso, hay que reconocer que no es un autor fácil de traducir. Sin contar las formas y giros dialectales que dan sabor a su prosa, pero oscurecen a veces el sentido, su olímpico desprecio por la gramática y la retórica le hace acumular en una sola página solecismos y bruscos cambios de tema que no podrían traducirse a otra lengua sin afectación intolerable”.
Al respecto, hemos de tener presente que lo que Leonardo redactaba no tenía fin alguno literario, eran cuadernos de notas, con sus errores y correcciones, cuya recopilación y traducción al inglés por Jean Paul Richter en 1888, puede consultarse gracias al Proyecto Gutenberg. En este sentido, habría que recordar o reflexionar sobre lo que es un cuaderno de notas y echar un vistazo a alguno de los nuestros que podamos conservar.
Francesca Romei, en Los Maestros del Arte, Leonardo da Vinci (ediciones Serres 1996), nos ofrece una explicación coherente sobre los cuadernos de notas de Leonardo: "A veces se repite en distintos manuscritos, copia párrafos enteros de libros de otros autores y llena, a veces después de varios años, los espacios en blanco que había dejado en las hojas, no siempre fechadas. La dificultad de ordenar sus escritos con un criterio cronológico es evidente; sin embargo, Melzi (su discípulo) consigue organizar por lo menos parte del material con un criterio lógico y, basándose en un viejo proyecto del maestro, prepara la redacción del Tratado de la pintura, más tarde transcrito en el códice Urbino (…). A la muerte de Melzi, los manuscritos siguen distintos caminos y en parte se pierden. Algunos de ellos nos han llegado fragmentados y mutilados. Nos quedan 3500 páginas, casi siempre escritas por ambas caras con textos y dibujos, reunidas en pequeños cuadernos de apuntes en los que Leonardo anotaba rápidas reflexiones; otros cuadernos más grandes (que había empezado con la intención de dedicarlos a estudios e investigaciones especiales, pero al final acababan llenos de apuntes heterogéneos) y muchas hojas sueltas. Casi todas las páginas están ocupadas por una escritura aparentemente indescifrable, que algunos contemporáneos de Leonardo consideraban un lenguaje secreto, pero en realidad no es más que una escritura trazada de derecha a izquierda por la mano de un zurdo".



¿Por qué tanto interés en utilizar a Leonardo como personaje abanderado de la dislexia? Que Leonardo fue un genio, no cabe la menor duda; que era disléxico es más que dudoso y cuestionable. Pretender asociar dislexia con genialidad es absurdo, son aspectos o cualidades (si podemos calificar la dislexia como una cualidad) independientes. Dicho esto, cada cual puede creer lo que quiera, pero en términos de Juan Carlos Cubeiro: “Y, por supuesto, Leonardo da Vinci no perteneció a ningún priorato de Sión, ni al rosacruz ni a ninguna sociedad secreta similar. Como ha escrito Martin Kemp, el problema del Código (en referencia al Código da Vinci) de Brown no es que se invente la realidad sino el hecho de que al público hoy le cueste entender que la ficción es pura ficción.



(Emblema de Leonardo: un arado inscrito en un óvalo bajo el cual se lee: ningún obstáculo me dobla)

Una última anotación. Hemos hecho referencia a Hans Christian Andersen y su pretendida dislexia. Kihl, Gregersen y Sterum en Dinamarca, estudiaron los manuscritos del escritor danés desde los 20 a los 70 años encontrando un porcentaje de errores insignificantes de 1,7 %, entre 2 y 15 veces más bajo que el de los porcentajes mostrados por sujetos con dislexia. Un análisis estructural de esos errores mostró que se trataron principalmente de errores fonológicos lógicos y admisibles entre los 11 y 70 años en personas sin dislexia, pero no en sujetos disléxicos (Hans Christian Andersen's Spelling and Syntax, in Journal of Learning Disabilities, 2000; 33: 506-519).

Dislexia y Enfermedad de Transmisión Textual

Hemos hecho referencia con anterioridad al derecho a no leer, el primero de los derechos del lector que recoge Daniel Pennac en su libro Como una novela: "El verbo leer no soporta el imperativo. Aversión que comparte con otros verbos: el verbo amar..., el verbo soñar..."
El sexto derecho del lector es el derecho al bovarismo, término acuñado por el psicólogo francés Jules de Gaultier derivado del personaje de Emma Bovary de la novela de Gustave Flaubert : "Eso es grosso modo, el bovarismo, la satisfacción inmediata y exclusiva de nuestras sensaciones" (Daniel Pennac). Lo más interesante es que califica el bovarismo como una enfermedad de transmisión textual, concepto que puede aplicarse a innumerables situaciones que se dan en nuestros días debido a la rápida difusión de la información y el conocimiento a través de Internet. Un hecho intrínseco a Internet es el acceso a la publicación en el mismo por cualquier usuario. Y eso está bien. Pero hay que recordar que, por eso mismo, el que se publique algo en la red no es garantía de que sea cierto o riguroso.
Ya nos alertaba de ello, hace algún tiempo, Manuel en Mi dislexia y yo: "Uno de los mayores problemas que tenemos los disléxicos respecto a Internet y la dislexia es la falta de rigor"; y lo hacía en referencia a la reiterativa repetición de que entre el 10 y el 15% de la población es disléxica, preguntándose de dónde salían estas cifras. Él mismo daba la contestación: "Se copian de página a página o se dictan a la prensa". ¿No es esto una enfermedad de transmisión textual?
La falta de rigor en relación a Internet y la Dislexia es muy preocupante. Parece que todo vale: desde que se trate de un DON (a nosotros nos parece más bien una putada) hasta la pretendida Cura de la misma. Reconocemos el legítimo derecho de venta de unos y otros, pero despreciamos el bovarismo de los que por medio del corta y pega se limitan a la perpetuación de los dimes y diretes y la gran cantidad de paja que adorna a la dislexia.
Si realizamos una búsqueda de dislexia en Google, a 22 de Noviembre el resultado es de aproximadamente 1.930.000 páginas.
Desde la incidencia de la dislexia, para la que no hay estudios serios en España, hasta la pretendida dislexia de algunos personajes famosos muertos incluso antes de la descripción de esta condición, la falta de rigor se perpetúa como una enfermedad de transmisión textual alarmante.
"He aquí una cosa que rechazamos cuanto más la necesitamos: el consejo. De mala gana lo escucha quien más lo necesita, a saber: el ignorante" (Leonardo da Vinci, Aforismos). Un consejo: cuestionad todo lo que encontréis en Internet y contrastarlo, incluído este mismo Post.

El zoquete

Por F. Martínez

"-¿Otro libro sobre la escuela, pues? ¿No te parece que ya hay bastantes?
-¡No sobre la escuela! Todo el mundo se ocupa de la escuela, eterna querella entre antiguos y modernos: sus programas, su papel social, sus fines, la escuela de ayer, la de mañana... No, ¡un libro sobre el zoquete! Sobre el dolor de no comprender y sus daños colaterales". (Daniel Pennac, Mal de escuela).

Daniel Pennac, a quien hemos hecho referencia en alguna ocasión a propósito del derecho a no leer, es el autor de Mal de escuela (Premio Renaudot, 2007). En una entrevista reciente, le preguntaban si fue un zote, una nulidad escolar. Pennac contestaba entonces: "Un cancre, sí. En francés la palabra cancre está emparentada con cangrejo, ese animal que camina lento y de lado. Pero también está próxima a la idea de cáncer, de algo de lo que uno no se desembaraza con facilidad".



El libro podría calificarse de un tratado de zoquetería, si tal acepción estuviese recogida por el diccionario de la Real Academia Española, que no lo está. Zoquete, en uno de sus significados, es una "persona tarda en comprender". En Mal de escuela, Pennac rememora su manifiesta dificultad de aprendizaje en su infancia y su periplo como zoquete para llegar a convertirse en profesor de escuela. De hecho, el libro está dedicado, entre otros, "a la memoria de Jean Rolin, que nunca se desesperó ante el zoquete que yo era".
En este libro, Pennac nos aproxima al mundo de las dificultades de aprendizaje en primera persona, primero como estudiante y luego como profesor. He encontrado muchas referencias en Internet a este libro, la mayoría entusiastas, pero quiero destacar una en concreto porque, de paso, me ha permitido conocer un interesante Blog que se llama Profesor en la secundaria: “Si soy tonto, no estoy obligado a nada, ni puedo aspirar a nada”, se dice el alumno torpe. Pero esto no es así, ningún alumno es idiota, el problema es cómo rescatarle de su situación, de su falta de amor a sí mismo.
En Mal de escuela, Pennac acaba haciéndonos enternecedor el término zoquete. En mi caso ya lo era. Mi madre, cuando yo era pequeño, me llamaba zoquete, pero no porque yo tuviera una dificultad de aprendizaje. Mi madre confundía el término, o lo refundía, convirtiéndolo en un híbrido de cabezota y zocato (zurdo), algo así como un zocato cabezota. Hoy en día, muchos años después, el zoquete (según mi madre) es padre de una zoquete (según Pennac), ¡una maravillosa zoquete! (según yo).

La dislexia no vende

Ante la escasez de noticias relacionadas con la dislexia durante estas fiestas navideñas, nos hemos puesto a elucubrar acerca de la dislexia y a hacer algunos divertimentos matemáticos. Que la dislexia no acaba de provocar el interés que demandamos ante la sociedad es algo que sabemos la mayoría de los que tenemos algún interés en relación con la dislexia. Pero, nos hemos preguntado: ¿y entre los propios disléxicos? Y he aquí nuestro divertimento matemático.
Si aceptamos (en nuestro caso con reservas porque no deja de ser una estimación), que el 10% de la población es disléxica, en España habría 3635271 disléxicos mayores de 15 años (fuente: INE: Instituto Nacional de Estadística, con datos del 1 de enero de 2007). ¿Por qué mayores de 15 años? La explicación en el paso siguiente. Según el último estudio EGM de la Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación (oleada octubre-noviembre de 2007), el porcentaje de usuarios de Internet, mayores de 14 años, representa el 41,60% del total, lo que nos daría una cifra de 1512273 disléxicos de más de 15 años, usuarios de Internet, en España. Para no marearnos con las cifras, hemos diseñado el siguiente gráfico



Ese porcentaje de disléxicos, usuarios de Internet, serían los representados por el color granate, en dicho gráfico.
A raíz de un estudio realizado por uno de los editores de este Blog y presentado a la 11 th Conference of the European Society of General Practice/Family Medicine (Kos, 2005): Patterns of consulting in e-Health by e-patients, el 41% de los usuarios de Internet se interesan, en la Red, por temas relacionados con la salud. Como no hay datos específicos en relación a la Educación, tomaremos este dato, lo que nos da la cifra de 629106 disléxicos mayores de 15 años, españoles, usuarios de Internet, que se interesan o usan la Red para buscar información sobre temas de salud. En nuestro gráfico estarían representados por la porción de la tarta de color amarillo.
Si sumamos las visitas a las páginas Web de las Asociaciones, Blog, etc, relacionadas con la dislexia, en base a un cálculo estimativo basado en el número de visitas en los casos en que aparecen contadores públicos, y realizando un cruce con los datos proporcionados por Alexa, Technorati, el Page Rank de Google, y algunas fuentes más que nos reservamos, y suponiendo que todas las visitas corresponden (que es mucho suponer) a diferentes visitantes, el porcentaje resultante sería próximo al 1% de los disléxicos mayores de 15 años, españoles, usuarios de Internet; esto es, la minúscula porción verde de la tarta.
Este porcentaje tan extraordinariamente pequeño, puede ser debido a una de las tres siguientes causas:
-Las Webs y los Blogs en España en relación con la dislexia son muy malos. Como parte interesada, no creemos que nos corresponda a nosotros opinar;
-Que la visibilidad de las Webs y los Blogs españoles sea muy bajo, lo cual resulta difícil de creer porque sí es objetivable que entre todas las páginas se consigue una visibilidad en la Red más que aceptable;
-Sencillamente: la dilexia no vende, esto es, la dislexia no le interesa al adulto disléxico más allá de casos puntuales.
En cualquier caso, ahí está la cuestión y el debate: ¿Por qué creéis que la dislexia no le interesa al disléxico adulto? ¿Por qué la dislexia no vende?