【授業実践#11】時事問題を「授業」に変える設計図―Yahoo!ニュース×生成AIでつくる15分時事理解モデル

これまで【授業実践】でご紹介してきた通り、私は毎回の授業で、冒頭15分程度を使って「時事理解」を行っています。

時事問題を授業で扱っている先生方はたくさんいらっしゃると思いますが、本日は生徒たちが頭をフル回転できるような、時事問題を「授業」に変えるための設計図を公開します。

① なぜ「時事理解」をこの位置づけでやっているか

私が「時事理解」を毎回の授業冒頭15分に置いているのは、社会で生きていくうえで、時事問題（＝日本で、世界で日々起こっている問題）を考える力こそが最も必要だと考えているからです。
もちろん、こうした力は英語の長文を読んだり、国語の評論文を読んだり、小論文を書いたりする際にも必要になりますよね。

社会科（公民）に限りませんが教科書に載っている知識は大切です。制度や仕組みを理解することも欠かせません。
ただ、私たちが日々向き合っている社会は、教科書のように整理された形では目の前に現れません。

日々のニュース（出来事）は、
◎立場の異なる意見がぶつかり合い、
◎正解が一つに定まらず、
◎感情や価値観が強く揺さぶられる。
そうした「未整理な現実」として、私たちの元に届きます。

だからこそ時事問題は「知識を確認する題材」ではなく、「考え続ける力を鍛える題材」だと考えています。まさに、公民という教科科目の「核」となる、そんな題材です。

社会で生きていくこと。それは、
◎何が起きているのかを理解し、
◎複数の視点に触れ、
◎自分なりに問いを立て、
◎暫定的な判断を下しながら生きていくこと、です。

この一連のプロセスを、最も濃縮した形で体験できるのが「時事理解」だと私は考えています。

また、時事問題には、教員側が意図せずとも「答えを教えきれない」という特徴があります。これは、授業において大きな意味を持ちます。

教員側が結論を用意できないからこそ、生徒は、
◎自分で考え、
◎他者の考えに触れ、
◎揺れながら思考を更新していく、　ことになります。

私はこの「思考の揺れ」こそが、社会科の授業で最も大切にしたい時間だと考えています。

そのため、「時事理解」は単なる導入やウォーミングアップではなく、「社会をどう捉えるか」という姿勢そのものを育てる時間として位置付けています。

毎回15分という短い時間ですが、ここで積み重ねているのは一つひとつのニュースの理解以上に、「社会と向き合い続けるための思考の型」です。

ちなみに、毎年度、授業を担当した生徒たちは「時事理解が一番楽しかった！おもしろかった！」と言ってくれます（決して教科書内容が楽しくなかったわけではない…と信じています笑）。

本記事では、
私がどのようにニュースを選び、どのようにワークシートに落とし込み、どのような問いを設定しているのか。その設計図を、順を追って全て紹介していきます。

②ニュース記事の選び方（判断軸）

ここから先は、私が実際に授業で使っている判断軸・手順・問いの作り方を、具体例とともに紹介していきます。

まず、具体的なニュース記事の選び方から。
私は、Yahoo！ニュース又はNHKニュースのサイト（どちらも無料です！）をちょこちょこ見て、「あー、これは生徒たちに話したいな、紹介したいな」と自分自身が思えるものを選んでいます。

これじゃあ、全然基準にならないじゃない……と言われてしまいそうなので（汗）、具体的な判断軸を示してみると、次の３点に纏められます。

①自分自身が「生徒に話したい」と思えるか。
②立場や見解の違いが可視化できるか。
③問いに変換できそうな“余白”があるか。

実際の私は、↑↑①・②の判断軸を中心にニュースを選んでいるのが実情です。

さて、Yahoo！ニュースは、読売・朝日・毎日・産経・時事通信・共同通信といった国内マスメディアの他、CNN・BBC・Reuters（ロイター）・Bloomberg（ブルームバーグ）・AFPといった海外マスメディアなど多彩な「ニュース供給元」があり、利用勝手が大変良いです。

私は以前、自宅でとっていた新聞を切り貼りして、印刷して、、、とやっていましたが、手間もかかるし、何よりも特定の新聞社のみ紹介し続ける形は明らかに考え方に偏りがあります。したがって、多種多様なニュース供給元は大歓迎！になるわけです。
もちろん、実際の新聞の形式で触れてみることにはメリットがありますが、これからの将来、ほとんどの生徒たちはスマホのニュースアプリなどを通してテキストの形でニュースに触れていくことになります。ですので、授業の「時事理解」もテキストの形で示しています。

さらに、Yahoo！ニュースの大きなニュース（話題となっている注目ニュース）には、「エキスパート」の方々によるコメント（見解・補足意見など）が付きます。
このエキスパートの方々のコメントは本当に「宝の山」です。第一線で最新の知見を有する方々の様々な方向からのコメントは、そもそも「立場の異なる意見がぶつかる」・「正解は一つに定まっていない」といったことを示してくれていますし、私たち教員も大きな学びになります。
生徒たちが将来小論文・論文を書いていく際の参考にもなるでしょう。まさに「一石三鳥」以上！ですね笑