受講者が寝ているぞ｜困ったら描こう！まんが思考ライブスケッチ_Ep1

さて今回の『困ったら描こう！』は……
講義中「みんなからの反応がない」
あれ？「受講者が寝ているぞ」についてです！

さて、ここから「思考ライブスケッチ」の種明かし

漫画の中で描いた二つの図。
実は、思いつくまま適当に描いているわけではありません。
私なりの「考えを描くルール」を使っています。

基本は、とても単純です。

名詞は、図形で示す。
動詞は、矢印でつなぐ。

そして、考えを配置するときに、私は「方向」に意味を持たせるのです。

左 → 右　時間が進む
下 → 上　向上する・階層が上がる
上 → 下　分解する・深く考える
左下 → 右上　成長する・ステップアップする

「成長」が右肩上がりになるのは、時間の経過＋向上を組み合わせているからです。

では、以上に掲げた「描くための文法」をまとめましょう。

名詞 → 形
動詞 → 矢印
意味 → 配置
変化 → 方向

「受講者が寝る構造」をどう描いたか

①「受講者」と「講師」を、左右に置いて対峙させる
②「テキスト」と「スクリーン」は同じ情報なので、イコール線でつなぐ
③ 講師の「詳細な説明」は、受講者側へ向かう矢印で一方通行にする
④ 時間の経過とともに「視覚」と「聴覚」を消し、情報との関係を切る
⑤ 最後に受講者の目を閉じて、睡眠という結果を中央で囲む

💡 ワンポイント:
人物のタッチや物質の立体感は描き手の好みであって、本来の『思考ライブスケッチ』は絵心不要です。

「子供と大人の憧れの違い」をどう描いたか

①「子供」を現在地点として、下辺に置く
② 未来にいる「大人」を目標として、上方に置く
③ 子供は「その人になれる」と考えるため、自分から目標へ矢印を伸ばす
④ 時間を右サイドへ進め、「子供」を「大人」へ変化させる
⑤ 大人の憧れは「その人になる」ことではないため、リスペクトする人から自分へ矢印を下ろす
⑥ その矢印に「取り入れる」と書き、他者のスタイルを自分へインストールする流れを表す

💡 ワンポイント:
左右の対比構造を描くときは、要素の配置パターン（構図）を極力揃えて見せることが、分かりやすさを生む鉄則です。

【発見！】子供と大人では、「憧れ」の矢印が逆を向く

実は描いてみて、私はそこに気づきました。
子供は、自分 → 憧れ ＝ なれる
大人は、憧れ → 自分 ＝ 取り入れる
と矢印が逆であることを。

まさに「考えは描くことで進んでいく」のですね。

さて次回の『困ったら描こう！』は……
「あれ？　買ってきた本が、すでに家にあるじゃん」
うぅ、「本の内容を覚えていないぞ」です。