愛知教育大学の学生さんたちへ

先週は、私の話を聞いていただきありがとうございました。みなさんの感想を読ませていただき、とても嬉しく感じました。そこで今回は、改めてみなさんに伝えたいことをまとめました。お時間のある時に読んでいただけたら幸いです。

まず、中学校の総合的な学習の実践についてです。

今回紹介した北部中学校のような実践が、日本全国の中学校で当たり前に行われているかというと、残念ながら、まだそうではないと思います。その理由はいくつかあります。

一つは、現場の先生自身が、そのような学習を経験してきていないことです。自分自身が体験していない学びを、実際の授業として形にするのは簡単なことではありません。また、総合的な学習の時間の教育的意義を十分にイメージできていない場合もあります。もちろん、多くの先生方は学習指導要領に目を通しています。しかし、「書かれていること」と「実際の授業づくり」を結び付けることは意外と難しく、具体的な単元の姿が思い浮かばないこともあるのです。

一方で、若い先生方が「こんな学習をやってみたい」と提案している場面も、私はこれまで何度も見てきました。ただ、中堅の先生方の中には、「これまでやったことがないこと」や「予想できない出来事」が起こることに不安を感じ、結果として若手の挑戦を止めてしまう場合もあります。
もちろん、学校現場には安全面や運営面など、さまざまな配慮が必要です。しかし、私はやはり、「子どもたちにとって意味のある学びになるか」という視点を大切にしたいと思っています。だからこそ、若い先生の「やってみたい」という思いには、大きな価値があると感じています。
みなさんがこれから学校現場で働くようになった時には、ぜひ子どもの姿を中心に考えながら、「こんな学びができたら面白いのではないか」という提案を大切にしてほしいと思います。最初から完璧である必要はありません。悩みながらでも、子どものために考え続けることが、きっと学校を少しずつ変えていくのだと思います。
また、先週お伝えしたように、これからの学びでは「地域を巻き込む一歩を踏み出せるか」がとても大切になってきます。学校の中だけで完結するのではなく、地域の人や活動とつながることで、学びはより本物に近づいていきます。ぜひ、地域学校協働活動推進員の方々とも連携しながら、オーセンティックな学びを実践してみてください。
そして、北部中学校では、総合的な学習の時間だけでなく、普段の教科指導においても「子ども主体」の授業づくりを大切にしています。教科の学びが、単にテストや受験のためだけで終わってしまうと、子どもたちにとって実感のある学びにはなりにくいと感じています。だからこそ、教科指導においても、実生活や社会とつながるオーセンティックな学びを意識していくことが重要です。
そのためには、教科書を“教える内容のすべて”として捉えるのではなく、「何を学ばせたいのか」「どんな力を育てたいのか」を考える必要があります。そこで大切になるのが、学習指導要領をしっかり読み込むことです。学習指導要領には、子どもたちに育てたい資質・能力や、学びの方向性が示されています。ぜひ、目の前の子どもたちの姿と結び付けながら、授業づくりについて考えてみてください。

最後に、みなさんの感想の中に「先生方が子どものことを信頼しているからこそ実現できる実践だと思った」という内容がありました。もちろん、そのように感じてもらえたことは嬉しく思います。ただ、私自身としては、「子どもを信頼している」というよりも、「子どもの可能性を信じている」と表現した方が近いように感じています。
子どもたちは、最初から何でもできるわけではありません。うまくいかないことや、迷うこともたくさんあります。それでも、大人が「この子たちはきっと成長できる」「挑戦する中で変わっていける」と信じて関わることで、子どもたちは少しずつ前に進んでいきます。

だからこそ、教師には子どもをコントロールする姿勢ではなく、子どもの可能性を信じながら伴走していく姿勢が大切なのではないかと感じています。

最後に、長々とお伝えしてしまいましたが、みなさんとこうして学びについて考える時間を持てたことを、とても嬉しく思っています。そして、いつか教育現場で、みなさんと共に働くことができる日を楽しみにしています。

また、私は普段、教育実践や日々考えていることについて、noteにも書いています。もしよければ、QRコードから閲覧できますので、気軽に覗いてみてください。みなさん自身の学びやこれからの実践を考える、何かのきっかけになれば嬉しいです。