あなたの隣のギフテッド〜見えているのに "見えない" 透明な子どもたち〜

◆はじめに

「ギフテッド」について、皆さんはどんなイメージをお持ちでしょうか？　

「いわゆる天才児？　将来はノーベル賞候補、みたいな…？」

そういう、なんとなく華やかな未来が約束されていそうな、キラキラしたイメージ。
自分の住んでいる世界とはかけ離れた、会ったことも見たこともない未知の存在。

少なくとも私はそう思っていたし、自分に関係あることとは全く思っていませんでした。

わが家の一人息子・大地が小学１年生の時に知能検査を受けるまでは。

◆「ギフテッド」は学校イチの問題児

息子は現在ティーンエイジャーで、たくさんの友人に囲まれて楽しく学校生活を送っています。

しかし、かつて小学校に入学したばかりの息子といえば、頭痛、腹痛、ストレス性難聴など次々と不調に見舞われ、担任と対立して「バカヤロー！！」と暴言を吐き、はては鬱状態になって登校しぶり。そんな学校で一番の問題児で、母親である私はカオスな毎日に疲れ果てていました。
学校の先生方も対応に苦慮され、上層部と関係者による "うちの子対策チーム" があり "うちの子対策会議" が開かれていたほどでした。

私は藁にもすがる思いで、スクールカウンセラーや民間の心理相談室、 グレーゾーンの子を持つ親の会など、いろんなところに相談に行きました。
そんなある日、市の発達相談室で「発達障害ではないか」と指摘され、病院の発達外来を受診します。そして知能検査（WISC-Ⅳ）を受けたところ、医師から「知的に非常に高いお子さんで、いわゆるギフテッド」と告げられたのです。

◆そもそも「ギフテッド」とは？

ギフテッドとはもともと教育的・社会的概念であり、医学的な診断名ではありません。そのため世界共通の診断基準等はなく、定義には幅がありますが、一般的には

「IQ130以上」
「ずば抜けた知的能力のほか旺盛な好奇心、驚異的な記憶力、想像力など、特定の学問やジャンルで高い能力」を持つ人

とされています。
そしてその割合は人口の２％程度と言われています。（注1）

◆「ギフテッド」はクラスに一人！？

"人口の２％" と聞くと少ないように思いますが、計算してみるとこれは50人に１人。つまり、昭和の時代ならクラスに１人はギフテッドがいたし、今の35人編成のクラスでも、３クラスに２人はギフテッドがいるということになります。

このことを知った時、私は首を傾げました。

――ほんと？　こんなにいるのかな？
これまでの人生で、ギフテッドなんて一度もお目にかかったことがないんだけど…

しかし、それから何年もたった今になって思うことは、

この数字は正しかった

ということです。

なぜなら息子が「ギフテッド」と告げられて以降、私たちは身の回りで次々とギフテッドに出会うことになったからです。

◆ママ友から「ギフテッドだよね？」

小１の３学期に「ギフテッド」と判明した息子は、学年の終わりに通常学級（通常級）から特別支援学級（支援級）へと転籍しました。
在籍児童の少ない支援級で、柔軟かつ個別の対応を受けるためです。支援級では息子のために、高い知的欲求を満たすと同時に、未熟な社会性を伸ばすためのカリキュラムが組まれました。
息子は小２から小５まで、学校の理解のもとで型にはまらない自由な教育を受けたのち、小６で再び通常級へ戻りました。

そんな私たちにとって、最初の「ギフテッド」との出会いは支援級に転籍した直後、小２の４月のことでした。

ある日、近所のスーパーでママ友から声をかけられ、いきなりこう言われたのです。

「大地君って、ギフテッドだよね？　うちもそうだよ。うちの学年ではこの２人だけだと思う」

私が面食らい、どうしてわかったのかと訊くと、彼女は笑って言いました。

「最初に会った時、そうだと思った」

実は彼女自身もギフテッドで、息子に会った時にピンと来ていたようなのですが、息子が支援級へ転籍したと人づてに聞き、事情を察して声をかけてくれたのでした。

息子の学年は２クラスあり、彼女のお子さんとうちの子で、ちょうどクラスに１人ずつギフテッドがいたことになります。

（学年総数70人に対して２人だから、率にすると2.8％）

◆中学でも "同類" を見つける

次は小学校を卒業し、地元の公立中学校に進学した時のことです。
まだ入学式から間もない４月半ば、学校から帰ってきた息子が言いました。

「うちのクラスに、僕と同じタイプの子がいるよ」

私が驚き、なぜわかったのかと尋ねると、息子は言いました。

「社会の授業の時、やたらめったら世界の国名に詳しいんだ。僕みたいにマニアックな国までよく知ってる。それに休み時間、いつも世界史や難読漢字、高校数学なんかの本を読んでいるよ」

そして、これはもう少し後でわかったことですが、
「成績は常にトップクラス。でもそんなに猛勉強するタイプではない」
とのことでした。

上記のママ友もそうでしたが、どうやらギフテッドには自分の "同類" が直感的にわかるようなのです。

その後、進級するにつれて、しだいに学年全体の様子が見渡せるようになると、息子はその子の他にもう１人 "同類" を見つけました。

息子、ママ友のお子さん、そして息子の見つけた２人の "推定ギフテッド"。

息子の学年は４クラスで、計４人のギフテッド。
つまり、１クラスに１人のギフテッド、ということになります。

（学年総数160人に対して４人だから、率にすると2.5％）

◆先生の中にも「ギフテッド」

さらに驚いたことに、ギフテッドは子どもたちだけでなく、先生方の中にも存在していました。

うち一人は、息子が小２から小４までお世話になった支援級の担任・A先生です。
知能検査を受けて自身がギフテッドであることを知っており、息子の結果を告げると「大地君もそうだと思っていた」と言っていました。

息子に言わせれば、小学校にはあと３人 "同類" の先生がいたそうです。
それは教頭先生、支援級のもう一人の担任・B先生、そして小６で通常級に戻った時の担任・C先生です。

おそらく彼らに「ギフテッド」という自覚はなく、知能検査も受けたことはなかったでしょう。

しかし教頭先生は誰よりも早く、知能検査を受ける前から息子がギフテッドであることを指摘していました。そして息子を単なる "問題児" 扱いはせず、社会性など修正すべき点は修正しつつ、良いところはそのまま伸ばせるよう環境を整えてくださいました。

またB先生とC先生はどちらも独特の個性があり、どこか既成の枠におさまりきらない奔放さがありました。そしてこの２人を息子の担任につけるよう上層部に進言したのは、他でもないギフテッド当事者のA先生でした。

いま思うと教頭先生やA先生も、ママ友や息子と同じように、学校現場の中で自分の "同類" を的確に見抜いていたのかな、と思います。

◆目の前にいるのに "見えない" ギフテッド

このようにギフテッドである息子の視点を借りてみると、私たちが歩いてきた学校現場にはいつも、一定数のギフテッドが存在していました。

けれども私が経験したかぎり、先生方も子どもたちも、その存在に気づいている人はほとんどいませんでした。

息子が小１でギフテッドとわかった時、担任が戸惑いの表情を浮かべて言いました。

「教師歴１０年ですが、こういうタイプの子に会ったのは初めてです」

でも実際には、まさにその時、隣のクラスに例のママ友のお子さんがいたわけです。

中学に上がった時も、校長や教頭、担任から口を揃えて言われました。

「何しろこういう子は初めてで…」

でもその時、やっぱり別のクラスにママ友のお子さんはいたし、息子の見る目が正しければ、あと２人の "推定ギフテッド" もいたわけです。

「いる」と指摘したくても、そもそも他人の個人情報だし、確証もないから言えません。いつももやもやしながら素知らぬふりをしていました。

◆「ギフテッド支援」は始まったばかり

文部科学省では、令和５年から「特定分野に特異な才能のある児童生徒」つまり「ギフテッド」への支援事業を推進しています。
また先ごろ、令和８年６月には「ギフテッド」の小中学生向けに、高校や大学でも学べる特別カリキュラムの制度化を発表しました。
ギフテッドを取り巻く教育環境の改善という意味で、大変意義深いことと思い、歓迎したいと思います。

しかし上述した通り、国としてのこうした動きは現場の先生方へはまだあまり浸透していないようだ、というのが私の体感です。

一方、インターネットや書籍を調べてみると、欧米の国々では、すでに数十年にわたりギフテッド教育を行ってきた歴史があり、公立学校におけるギフテッドクラスの設置、特別プログラムの提供、飛び級制度など、様々な選択肢があるようです。また国によっては、ギフテッド児が苦手とする社会性の成熟をサポートする制度などもあるようです。

日本も今、そうした「ギフテッド教育」が日常にある社会へと向かう " とば口 " に立っていると言えそうです。

◆ギフテッド児の抱える困難

そうした状況のなか、すでに教育現場には一定数のギフテッドが存在すると推測されますし、今後も彼らは続々と生まれ、義務教育の枠組みの中へと入ってくるでしょう。

その中には息子のように、 "自分の求める知識" と "提供される教育" の差に不満を抱えていたり、特性を周囲に理解されず、単なる「困った子ども」として扱われるケースもあるのではないか。そしてストレスから体調を崩したり、学校に行けなくなったりする子もいるのではないか、と私は心配しています。

今、息子の小学校時代を振り返ってみると、彼がギフテッドとして学校で抱える困難には次のようなものがあったと思います。

【知能の高さから来る困難】

★授業が簡単すぎる
息子は「既に知っている」内容ばかりの授業に退屈してストレスを抱え、担任に暴言を吐くなど反抗的な態度を取っていました。

【ギフテッドの特性から来る困難】

★感受性が鋭敏すぎる
物事に対して人の何倍ものストレスを感じ、頭痛、腹痛、難聴、鬱状態など様々な心身症状が現れました。また繊細な感受性のため、非常に疲れやすいです。

★対人トラブルが多い
同年齢の子より知能の発達が早いのに比べ、社会性の発達はゆっくり。自分の感情を周囲にうまく伝えられず、もどかしさから暴言、暴力となり、担任や級友との間でトラブルになることがありました。

★過集中
集中力が高すぎて、目の前のことに没頭すると切り替えができません。集団指示が一度で通らず、担任から「頑固」「反抗的」と見なされていました。

★視覚優位
視覚から情報を獲得する能力に優れ、一度見たものはだいたい覚えます。漢字も反復練習はほぼ不要ですが、担任から宿題の漢字ドリルを強要され、ストレスで登校しぶりに。

★聴覚の情報処理が遅い
一方で、聴覚からの情報処理は苦手。小１の時、担任の早口についていけず支援員が付きました。映画やテレビも、複数の人物が同時に話すと情報処理が追いつかず、内容が理解できないため、今でも字幕付きで見ています。

◆ギフテッドをどう見つけるか

息子のこうした特性は、インターネットや書籍で調べる限り、ギフテッドの多くに共通するもののようです。しかし最後の「聴覚の情報処理の遅さ」については、似たような記述は見つかりませんでした。
ギフテッドと言っても、その特性や困難には個人によるバリエーションもありそうです。

今後はおそらく、文部科学省の方針で、ギフテッド教育が本格化していくと思われます。それは現場の先生方がギフテッドの子どもたちを見つけ出し、その一人ひとりのニーズに応じて支援や配慮を行っていく、ということを意味するかと思います。

でも、そもそも身近にいない（とみんな思っている）し、どういう特徴があるのかもよくわからないし、その特徴も人によって違うらしい…。
そうなると、先生方はいったいどうやって、目の前の子どもたちの中からギフテッドを見つけたらよいのでしょうか。

◆SNSやブログから得られる "気づき"

ギフテッドの人々の特性や個人差を理解するためには、まず啓発ビデオや概説書で全般的な知識を得た上で、なるべくたくさんのギフテッド当事者に会ってみるのがよいのではないか、と私は思っています。

私もこれまで学校や親の会などで10名ほどの当事者や親御さんに会い、お話させていただく中で、その方々が共通して持つ資質とともに、それぞれが抱えている困難を知ったからです。

しかし現実には、ギフテッドでもその自覚がない方や、偏見を恐れて公言しない方もいると思われ、実際に会うことはなかなか難しいかもしれません。
その場合は、今はインターネット上のSNSやブログで発信している当事者も少なくないですから、何人かフォローして継続的に読んでみることをお勧めします。（注２）

しばらくすると、ギフテッドの方々がそれぞれに悩みや困りごとを抱えていることに気づかれることでしょう。それと同時に、皆さんになんとなく共通した特徴があることにも気づかれるかもしれません。

◆気づくと目の前の景色が変わる

もしあなたが教育関係者であれば、その「気づいた」眼によって目の前の子どもたちを眺める時、それまでとは違った景色が見えるかもしれません。
ずっと手を焼いていた「困った子ども」が、誰からも理解されず「ずっと困っていた子ども」だったとわかるかもしれません。そしてそれまでとは違ったアプローチで、その子と接したり、寄り添ったりすることができるかもしれません。

ギフテッドといっても、うまく環境に適応し、必ずしも支援が必要ないケースもあるでしょう。
でも、もし彼らが支援を必要としていたら、目の前の先生にきちんと気づいてもらえますように。
そして適切な配慮を受けられますように。

全国の学校現場で、そうなっていくといいなと思っています。

◆「いるわけない」から「いるはず」へ

皆さんはかつての私と同じように「ギフテッドなんて自分には関係ないし、身近にいるわけない」と思っておられるかもしれません。学校の先生方も「聞いたことはあるけど見たことないな」と思っておられる方が多いかもしれません。

そんな方々に

「きっとあなたの隣にもいますよ」
「きっと目の前の子どもたちの中にもいますよ」

とお伝えしたいです。

「いるわけない」から「いるはず」へと私たちの意識が変わることが、今まであまり知られてこなかったギフテッドの存在を認め、理解するための第一歩になると思います。

これから生まれくるギフテッドの子どもたちにとって、世界がより寛容で生きやすいものとなりますように。
社会の中でありのままに個性を伸ばし、生き生きとした喜びに満ちた人生を送れますように。

一人のギフテッドの母親として、そう願っています。