105％の花　～小論文の書き方～　第1話

あらすじ
百日五（ももひご）中学校の国語教師・杉乃夜は、小論文の書き方が分からない中学3年生のミユキ、クルミ、キキョウ、ナギ、シラキに、「小論文は今から書ける」と告げる。5人は、教科書の読み方、学校で学んだことの使い方を授業の中で少しずつ確かめていく。小論文は、いきなり書く特別な文章ではない。説明する力、自分の考えを書く力、根拠を使って伝える力を順番に重ね、最後に人間としての判断へつなげる文章である。AIが文章を作れる時代に、新しい小論文の考え方と書き方を学び、自分で考え、自分で書く意味を取り戻していく。そして「小論文は、AIより自分で書く方が簡単だ」を目指す、物語型の小論文入門。

～プロローグから続く～
クルミ「今まで習ったことの組み合わせ？」
杉乃夜「そうだ。」
クルミ「じゃあ、私たち、何もないところから小論文を書くわけじゃないんですね。」
杉乃夜「そうだ。お前たちは、今から小論文を書ける力を持っている。」
ミユキ「でも、書ける力があるのに、どうして小論文になると書けなくなるんですか？」
杉乃夜「小論文に必要な力の使い方が分からなかっただけだ。」
クルミ「力はある。でも、使い方が分からない……。」
杉乃夜「そうだ。お前たちが今まで習ってきたこと、考えてきたことは、間違いではない。」

杉乃夜「いいか。」
杉乃夜「まず、お前たちが持つ力の使い方と小論文の書き方を教えるには、最初から説明しないと書けない。」
杉乃夜「そのために分からないことを分からないまま、絶対に先に進めるな。」
杉乃夜「分からなければ、分かるまで何度も読み返すんだ。」
杉乃夜「分かったな？」
5人「はい。」

杉乃夜「まずお前たちは、これから文を読むのか、書くのか、聞くのか、話すのかのどれだ？」
クルミ「文を書くことです。」
シラキ「簡単だよな。」
シラキは笑った。
杉乃夜「だったら、筆箱を出してノートを開けろ。」
5人に笑いが生まれた。
杉乃夜「そんな簡単なことすらもまず出来ていないだろうが。クルミ、シラキ。」
ナギが、少し呆れた顔をしてクルミとシラキを見た。
ナギ「休み時間に言っただろう。」
クルミ「休み時間は休み時間。」
ナギ「早く出せ。」
ナギは前を向き直し、緑のバンダナが揺れた。
シラキ「ヤベえ、3年1組の学級委員長に怒られちまう。」
キキョウが、眼鏡を直しながらシラキの机の上に置かれたノートを指差した。
キキョウ「……シラキ、それ、理科のノート……。」
シラキ「あっ、わりい！」
5人にまた笑いが生まれ、隣にいたミユキも笑った。

杉乃夜「いいか。」
杉乃夜「今からこの授業でやることは、文を書くことだ。」
杉乃夜「まず最初にこの授業では、黒板に書くこと、ノートに書くことと、小論文のプリントは、全て横書きで扱う。」
キキョウ「....横書きなんですか？」
クルミ「いつも黒板の右上から縦で書いてますよね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「普段の国語の授業では、縦で書いている。」
杉乃夜「だが小論文は、試験などでは横書きの場合が多い。」
杉乃夜「そのためこの授業では、最初から横書きに統一する。」
ミユキ「それで、黒板の『小論文とは何か』も、最初から横書きだったんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「試験で横書きなら、最初から横書きで書いておいた方が良い。」
ナギ「最初から試験方式で書くということですね。」
杉乃夜「そういうことだ。」
キキョウ「……黒板も、ノートも、プリントも、横書き……。」
杉乃夜「普段の国語の授業は、縦で書く。」
杉乃夜「今回の小論文の授業は、黒板、ノート、小論文のプリントは横で書く。」
杉乃夜「分かったな。」
5人「はい。」
杉乃夜「では改めて言うぞ。」
杉乃夜「今からこの授業でやることは、文を書くことだ。」
杉乃夜は黒板に4つの言葉を書いた。

杉乃夜「この4つを見て、どう思う。」
クルミ「なんとなく聞いたことはあります。」
シラキ「小論文くらいしか聞いたことないです。」
キキョウ「……文字は似てるけど、全部むずかしそう……。」
ミユキ「説明文と論説文は、少し似て見えます。」
ナギ「名前は聞いたことがあります。でも、違いがはっきりとは分かりません。」
杉乃夜「その反応でいい。」
杉乃夜「今お前たちは、見た目が似ている言葉をなんとなく近いものとして見た。」
杉乃夜「説明文、意見文、論説文、小論文。」
杉乃夜「まず、このような文章の種類のことを今後は『文種』と呼ぶ。」
ミユキ「文種。」
杉乃夜「これら4文種は、全て意味の伝え方が異なる文章である。」
杉乃夜「なぜなら、文字が違うからだ。」
杉乃夜「文字が違えば、意味も違う。」
杉乃夜「同じ意味なら、文字を変える必要がない。」
クルミ「名前が似てるから、同じようなものだと思ってた。」
杉乃夜「その様に考えてはいけない。」
杉乃夜「似ているから同じ、ではない。」
キキョウ「……文字を見るところから、始める……。」
クルミ「でも、似た意味の言葉ってありませんか？」
杉乃夜「ある。」
杉乃夜「この授業の中で、実質的に同じ意味として扱う言葉が出てきた時は、その都度説明する。」
杉乃夜「だが、説明がないまま、お前たちが勝手に同じ意味だと決めてはいけない。」
ナギ「なんとなく似てる、だけではだめなんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「なんとなく似ている、で進むと、後の説明で必ず止まる。」
ミユキ「文字が違う時点で、意味も違うと判断すればいいんですね。」
杉乃夜「その通りだ。」
杉乃夜「この授業では、今からそれをルールにする。」
杉乃夜は、黒板の4つの言葉の横に、もう1行書いた。

杉乃夜「まず、このルールを守れ。」
杉乃夜「説明文は説明文。」
杉乃夜「意見文は意見文。」
杉乃夜「論説文は論説文。」
杉乃夜「小論文は小論文。」
杉乃夜「全て違う。」
杉乃夜「似ているから同じ、ではない。」
杉乃夜「『文字が違えば、意味も違う。』これを必ず覚えておくように。」
杉乃夜「分かったな？」
5人「はい。」

シラキが小さい声で言った。
シラキ「なあ。今日の授業、結構難しくねえか？」
ミユキ「うん。小論文を書けるための大切なルールも話しているから。」
クルミ「授業自体はゆっくりだけど、こんなに難しいとは思わなかった。」
キキョウ「……ルールは、大切……。」
ナギ「聞いていないとすぐ置いていかれるぞ。」

杉乃夜「では次に行く。」
杉乃夜「これからお前たちに『小学4年生の国語』の問題を解いてもらう。」
5人「えっ。」
5人は全員、目を丸くした。
杉乃夜が手に持っている問題集の表紙には、「小学4年生　国語」と書かれていた。
クルミ「なんで今さら小学4年生の問題をやるんですか。」
シラキ「俺たち、もう中学3年生ですよ。」
杉乃夜「知っている。」
クルミ「知っているなら、もっと中学3年生らしい問題を出してください。」
シラキ「小論文を教えるって言ってたのに、小学4年生の国語に戻るんですか。」
杉乃夜「戻るんじゃない。」
杉乃夜「確認するんだ。」
クルミ「何をですか。」
杉乃夜「お前たちが、今まで習ってきたことを本当に分かっているのかをだ。」
クルミ「小学4年生の問題くらい分かる。」
シラキ「さすがに簡単すぎるだろ。」
杉乃夜「そうか。」
杉乃夜は問題集を5人の机へ1冊ずつ置いた。
ミユキも、なぜ小学4年生の問題を解くのか分からなかった。
キキョウも、問題集の表紙を見たまま、黙っていた。
ナギもクルミやシラキと同じ疑問を持っていたが、杉乃夜が意味もなく小学4年生の問題を出すとは考えなかった。
3人はそう考えながらも何も言わず、問題集を開いた。
杉乃夜「クルミ、最初の問題を読め。」
クルミ「次の文の主語、述語はどれですか。」
杉乃夜「次の問題をシラキ、読んでみろ。」
シラキ「次の文章を読んで、（1）から（4）の問いに答えなさい。」
杉乃夜「クルミ、シラキ、もう一度読め。」
クルミ「次の文の主語、述語はどれですか。」
シラキ「次の文章を読んで、（1）から（4）の問いに答えなさい。」
杉乃夜「この2つの問題は、何が違うか？」
クルミ「問題の内容です。」
杉乃夜「それだけか。」
シラキ「最初は主語と述語を答える問題で、次は文章を読んで答える問題です。」
杉乃夜「シラキ、もう一度言ってみろ。」
シラキ「最初は主語と述語を答える問題で、次は文章を読んで答える問題です。」
杉乃夜「その通りだ。」
杉乃夜「では、ここで質問だ。」
杉乃夜「『文』と『文章』の意味と違いを説明してみろ。」

5人が静かになった。
杉乃夜「なぜ、『文』と『文章』が使い分けられているんだ？」
杉乃夜「小学校4年生の問題だぞ？」
ナギ「文とは、文ではないでしょうか……。」
杉乃夜「その答えが一番危ない。」
5人は答えられなかった。
杉乃夜「最初に言ったはずだ。」
杉乃夜「小論文は、今まで習ったことの組み合わせである。」
5人「はい。」
杉乃夜「それは、『今まで習ったことを理解していれば』の話だ。」
杉乃夜「小論文は、今まで習ったことを理解していないと書けない。」
杉乃夜「『文』や『文章』という言葉にも、意味がある。」
杉乃夜「似ているから同じではない。」
杉乃夜「絶対に自分だけで判断するな。」
5人「はい。」
杉乃夜「ではお前たち。」
杉乃夜「今から辞典を使って『文』とは何かを調べてみろ。」

それぞれが自分の辞典を開き、『文』とは何かを調べる。
キキョウ「あっ……。」
キキョウ「辞典……、家に置いてきちゃった……。」
シラキ「俺の使えよ。」
キキョウ「えっ……、でも……。」
シラキ「早く2人で調べちゃおうぜ。」
キキョウ「うん……。ありがとう……。」
シラキはキキョウに辞典を渡し、机を近づけた。
杉乃夜「シラキ。」
シラキ「はい。」
杉乃夜「お前は何で調べていないんだ？」
シラキ「辞典、キキョウに貸したんで。」
杉乃夜は、キキョウを見た。
杉乃夜「キキョウ、辞典を忘れたのか。」
キキョウ「はい……。」
キキョウ「昨日、家で調べ物をしていて……そのまま机に置いてきてしまいました……。」
杉乃夜「そうか。」
杉乃夜「シラキ、貸すことは良いことだ。」
杉乃夜「だが、キキョウだけに調べさせるのは違うぞ。」
シラキ「え。」
杉乃夜「2人で見るんだ。」
杉乃夜「キキョウ、シラキに辞典の使い方を教えてやれ。」
キキョウ「はい……。」
シラキ「辞典の使い方からですか。」
杉乃夜「そこからだ。」
杉乃夜「分からないことを分からないまま進めるなと言ったはずだ。」
シラキ「はい。」

キキョウは、辞典を2人の机の真ん中に置いた。
キキョウ「まず、辞典は見出し語を探す……。」
シラキ「見出し語？」
キキョウ「調べたい言葉のこと……。」
キキョウ「今回は『文』だから、読み方は『ぶん』……。」
シラキ「『ぶん』を探せばいいんだな。」
キキョウ「うん……。」
キキョウ「『ぶん』は、『ぶ』から始まる……。」
シラキ「『ぶ』って、どこだよ。」
キキョウ「『ぶ』は、『ふ』に濁点が付いた音……。」
キキョウ「だから、『は行』の『ふ』の近くを見る……。」
シラキ「は行……。」
シラキは辞典の横を見ながら、ページをめくった。
シラキ「は、ひ、ふ……。」
キキョウ「そこ……。」
キキョウ「次に、『ぶ』から始まる言葉の中で、2つ目の音を見る……。」
シラキ「2つ目？」
キキョウ「『ぶん』は、『ぶ』の次が『ん』……。」
キキョウ「『ん』は後ろの音だから、『ぶ』から始まる言葉の最後の方を見る……。」
シラキ「『ぶ』だけじゃなくて、その次の『ん』まで見るのか。」
キキョウ「うん……。」
シラキ「辞典って、思ったより探し方があるんだな。」
キキョウ「慣れると早くなる……。」
シラキはキキョウの指先を追いながら、辞典のページを見た。
シラキ「あった。」
シラキ「『文』って、これか。」
キキョウ「うん……。」
杉乃夜「シラキ。」
シラキ「はい。」
杉乃夜「『文』の意味は見つかったか。」
シラキ「はい。」
杉乃夜「では、『文』とは何だ？」
シラキは席を立ち、辞典を見たまま、少し背筋を伸ばした。
シラキ「はい。」
シラキ「主語・述語をもち、まとまった意味を表わす、ひと続きのことばです。」
一瞬、教室が止まった。
その後、なぜか4人から拍手が起きた。
シラキ「何で俺の時だけ拍手起きるんだよ。」
4人に笑いが起きた。
クルミ「ちゃんと辞典引けたから」
シラキ「俺、今まで辞典引けないやつだと思われてたのかよ。」
ミユキも少し笑った。
ナギ「少なくとも、今は引けた。」
シラキ「そこ確認しなくていいんだよ。」
キキョウ「……でも、ちゃんと調べられた……。」
シラキ「まあ、キキョウのおかげだけどな。」
シラキは席に座った。
杉乃夜「それでいい。」
杉乃夜「分からないなら、分かる人に聞いて、一緒に調べればいい。」
杉乃夜「ただし、最後は自分の目で辞典を見て、自分で確認する。」
杉乃夜「分かったな？」
シラキ、キキョウ「はい。」

杉乃夜「お前たち全員、調べ終わったな。では、黒板に書く。」
杉乃夜が黒板に書く。

杉乃夜「このように、『文』には複数の意味がある。『〔言〕』という記号は、この辞典において、言語学・語学の学術・専門語として使われることを意味している。今回は③の『主語・述語をもち、まとまった意味を表わす、ひと続きのことば。センテンス。』が、自分たちが調べている一番近い『文』の意味に該当する。」
杉乃夜「④の『文章。作文。論文。』は、後で説明する。」
杉乃夜「では『文章』とは何かを確認する。これも辞書で調べてみろ。」
調べている間に、杉乃夜が黒板に書く。

杉乃夜「このようになる。今回は①と③だ。」
杉乃夜「①字句を連ねて思想・感情を表わしたもの。」
杉乃夜「③〔言〕文が寄り集まって、全体でまとまりをもつもの。」
杉乃夜「この2つが該当する。」
杉乃夜「ここで大切なことは、『文』と『文章』を、説明なしに同じ意味として扱ってはいけないということだ。」
杉乃夜「文字が違えば意味も違う。これは非常に重要なことだから、必ず覚えておくように。」
ミユキ「文字が違えば意味も違う。」
ミユキは確認するように言い、ノートに書いた。
杉乃夜「だが『文』と『文章』を辞典で調べただけでは、まだ足りない。」
杉乃夜は黒板の①を指した。
杉乃夜「『文章』の①に書かれている『字句』を辞典で調べると、『文字と語句』とある。」
杉乃夜「では、『文字』を調べると『①字。②ことば。』とあり、『語句』を調べると『①語と句。②ことば。』となる。」
杉乃夜「『ことば』が共通しているので、『ことば』を調べると、『言語』とある。そのため、『言語』を調べる。」
杉乃夜は黒板に書く。

杉乃夜「ここまで意味を調べることで、『文章』の意味を見出すことができる。」
シラキ「こんなに徹底的に調べるんですか？」
杉乃夜はシラキを見た。
杉乃夜「最初にルールで決めたはずだ。」
杉乃夜は5人全体に向かって言った。
杉乃夜「説明がないまま、お前たちが勝手に同じ意味だと決めてはいけない。」
杉乃夜「なんとなく似ている、で進むと、後の説明で必ず止まる。」
杉乃夜「さっきおまえたちは、『文』と『文章』の意味と違いを答えられなかったな。」
杉乃夜「文字が違う時点で、意味も違う。」
杉乃夜「そのため、意味を調べるんだ。」
ミユキ「『文章』という言葉だけで判断するのではなくて、分からなければ連鎖的に調べていくんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「では、これらを踏まえて『文章』とは何かをまとめる。」
杉乃夜が黒板に書く。

杉乃夜「このようにまとめられる。」
杉乃夜「ただし、今は主語・述語の文法説明へ進まない。」
杉乃夜「ここでは、まとまった意味を表わす、ひと続きのことばとして確認する。」
杉乃夜「ではこれから、具体的に文と文章の違いを確認していく。」
杉乃夜「シラキ。」
シラキ「はい。」
杉乃夜「文とは何だ？」
シラキ「はい。主語・述語をもち、まとまった意味を表わす、ひと続きのことばです。」
杉乃夜「その通りだ。」
杉乃夜「ナギ。」
ナギ「はい。」
杉乃夜「文章とは何だ？」
ナギ「はい。文が集まって文全体でまとまりをもち、文字によって人の思想・感情を表わし、相手に伝達するものです。」
杉乃夜「その通りだ。」
杉乃夜「文は、主語・述語をもち、まとまった意味を表わす、ひと続きのことばであるから、」
杉乃夜が黒板に書く。

杉乃夜「『今日の天気は晴れでした。』は文だ。」
杉乃夜「では、これはどうだ。」
杉乃夜は黒板に、次の文を書いた。

クルミ「文が増えた。」
杉乃夜「増えただけではない。」
ナギ「晴れた日に外へ行って、虹を見た話になっています。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「文と文が連続し、文全体でまとまりを持っている。」
杉乃夜「人の思想・感情を表し、相手に伝達するものになっている。」
杉乃夜「これが、文章だ。」
シラキ「じゃあ、文がいくつかあれば文章になるんですか？」
杉乃夜「ならない。」
杉乃夜は、別の文を黒板に書いた。

シラキ「急に何の話だよ。」
5人に笑いが起きた。
杉乃夜「文は3つある。」
杉乃夜「しかし、つながっていない。」
杉乃夜「1つのまとまりにもなっていない。」
キキョウ「……文はあるけど、文章としてはまとまっていない……。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「文が集まれば文章になるのではない。」
杉乃夜「文が連続して意味を成して、1つのまとまりになった時、文章になる。」
杉乃夜「お前たちは、この文の集まりを見て、シラキの様に思った者。」
杉乃夜「もしくは、無理やり意味を繋げようとした者もいるはずだ。」
ミユキ「……私も、無理やり意味を繋げようとしていました。」
杉乃夜「そう思ってしまったのも無理はない。」
杉乃夜「それは、3つの文の並びを『文章』として見ていたからだ。」
杉乃夜「文が連続していることと、文章はイコールではない。」
杉乃夜「従って、文章にするには『文が集まることで、人の思想・感情を表わし、相手に伝達するもの』としなければならない。」
ミユキ「じゃあ、作文も文章なんですか？」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「作文や感想文、読書感想文も文章だ。」
クルミ「小論文も？」
杉乃夜「もちろん、小論文も文章だ。」
杉乃夜「お前たちは、作文を書いてきた。」
杉乃夜「感想文も書いてきた。」
杉乃夜「読書感想文も書いてきた。」
杉乃夜「つまり、お前たちは、すでに何度も文章を書く練習をしてきたといえる。」
キキョウ「……文章を書く、と意識はしていなかった……。」
杉乃夜「では、ここで問題だ。」
5人「えっ。」
杉乃夜は黒板に書かれていた4つの文を指した。

杉乃夜「説明文、意見文、論説文、小論文の『文』とは、どのような意味だ？」
5人は考えた。
クルミ「分かった！」
クルミが手を挙げた。
クルミ「さっき『文』で調べた『④文章。作文。論文。』ですね。」
杉乃夜「正解だ。」
杉乃夜「説明文、意見文、論説文、小論文における『文』とは、『文章、作文、論文』を指す。」
杉乃夜「主語・述語をもち、まとまった意味を表わす、ひと続きのことばという意味ではなく、『文章』を短縮して言っている『文』であることが分かる。」
ナギ「同じ『文』という字でも、意味は1つとは限らない。似ているから一緒にしないために、先に辞典で調べたんですね。」
杉乃夜「その通りだ。」
杉乃夜「文字が違えば意味も違うことは繰り返し説明した。しかし、同じ文字だからといって、意味が1つとは限らない。」
キキョウ「……そのために、辞典を使って、意味を調べたんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「このように、『文』や『文章』といった言葉の意味を辞典で調べることは、言葉の意味を理解する上で非常に重要になる。」
シラキ「『文』と『文章』なんて、今まで普通に使っていました。」
クルミ「それなのに、違いを聞かれたら説明できませんでした。」
杉乃夜「そこだ。」
杉乃夜は、問題集の2つの問題を黒板へ書いた。

杉乃夜「この問題集は、『文』と『文章』を間違えて書いているか。」
5人「いいえ。」
杉乃夜「『文』と『文章』を、はっきり使い分けているか。」
5人「はい。」
杉乃夜「説明は書いてあったか。」
5人は問題集の前後のページを確認した。
クルミ「書いてありません。」
ナギ「問題文の中で、最初から使い分けられています。」
杉乃夜「問題集は、何も言わずに正解が書いてある。」
杉乃夜「文には文と書き、文章には文章と使い分けている。」
杉乃夜「文と文章の違いについては、もう説明していない。」
杉乃夜「なぜなら、すでに『文』と『文章』の違いを学校で習っているからだ。」
シラキ「いつから習ってたんですか？」
杉乃夜「小学校1年生から2年生の時だ。」
5人「えっ！」
5人は同時に声を上げた。
シラキ「マジか。」
クルミ「全然覚えてない。」
杉乃夜「小学校1年生や2年生が、先ほど調べた様な『文』や『文章』の意味や違いを、説明することはできない。」
杉乃夜「だが小学校1・2年生の時点ですでに、『文』と『文章』が違うこと、『文』と『文章』を使い分けてることができている。」
杉乃夜「したがって、今回の主語と述語や文章の内容を問う問題のように、『文』と『文章』の違いがはっきり分からなくても、問題は解ける。」
キキョウ「問題を解くことだけを考えていたら、言葉の違いは見ないまま終わります。」
杉乃夜「そうなる。」
ミユキ「主語と述語を答えられたら、その問題は正解になります。」
ミユキ「文章を読んで、（1）から（4）へ答えられたら、次の問題も正解になります。」
ミユキ「文と文章の違いを説明できるかは聞かれていません。」
杉乃夜「その通りだ。」
杉乃夜「問題に正解することと、問題に使われている言葉を理解することは同じじゃない。」
キキョウ「...私たちは、問題には答えていたけど、問題文の言葉までは見ていなかったんですね。」
杉乃夜「見ていなかったというより、違いがあると深く意識していなかった。」
シラキ「文も文章も、同じようなものだと思っていました。」
杉乃夜「何となくは分かっていたはずだ。」
杉乃夜「短い1つのまとまりを文と呼び、長く続いているものを文章と呼ぶような感覚はあった。」
杉乃夜「しかし、明確に説明するよう求められると答えられない。」
ナギ「問題を解く時は、何となくでも何とかなる場合があります。」
杉乃夜「問題の形が、何をすればよいかを教えてくれる。」
杉乃夜「主語と述語を探せと書かれていれば、探せばいい。」
杉乃夜「文章を読んで問いに答えろと書かれていれば、書かれている内容を探せばいい。」
杉乃夜「しかし、」
杉乃夜は黒板に書いた。

杉乃夜「小論文には、解くための問題文がない。」
杉乃夜「小論文では誰も文を用意してくれない。」
杉乃夜「それは、『作るため』だからだ。」
杉乃夜「自分で文を作り、自分で文をつなぎ、文章全体で伝える内容を作らなければならない。」
クルミ「何となく分かっているだけでは、自分で作れないということですか。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「正解を見分けることと、自分で正解を作ることは別だ。」
杉乃夜は問題集のページを数枚進めた。
そこには、ことわざ、慣用句、故事成語の問題が、それぞれ別の項目として並んでいた。
杉乃夜「このページを見ろ。」
キキョウ「ことわざ。」
ナギ「次は慣用句です。」
ミユキ「その次に、故事成語があります。」
杉乃夜「問題集は、全部を同じものとして扱っているか。」
シラキ「分けています。」
杉乃夜「なぜ分けている。」
シラキ「意味や使い方が違うからです。」
杉乃夜「そう考えた理由は。」
シラキ「同じなら、わざわざ別の項目にしないと思います。」
杉乃夜「今度は見えたな。」
シラキ「はい。」
杉乃夜「文字が違う。」
杉乃夜「項目が違う。」
杉乃夜「扱いが違う。」
杉乃夜「それなら、意味も役割も同じではない。」
杉乃夜「文字が違えば、意味も違う。」
クルミは、問題集の最初のページへ戻った。
クルミ「文と文章も、最初から別のものとして書かれていたんですね。」
杉乃夜「小学1・2年生の時からな。」
クルミ「でも、先生から『文と文章の違いを見ろ』とは言われていません。」
杉乃夜「教科書や問題集は、毎回すべてを説明してくれるわけではない。」
杉乃夜「正しい言葉を正しい場所へ置き、そのまま先へ進む。」
杉乃夜「一度度出した言葉は、知っているものとして次のページでも使われる。」
杉乃夜「漢字だって、一度教えたら何度も教えないだろう。」
キキョウ「分からないまま次のページへ進んでも、どこで分からなくなったのか、自分では分からなくなります。」
杉乃夜「そのとおりだ。」
杉乃夜「文と文章を『同じようなものだ』と思ったまま、段落へ進む。」
杉乃夜「段落を何となく分かったまま、全体構成へ進む。」
杉乃夜「主張、理由、根拠も、見たことがあるというだけで先へ進む。」
杉乃夜「それぞれの違いを説明できないまま、最後に小論文を書けと言われる。」
ミユキ「小論文になって急にできなくなったように見えても、本当はもっと前から分からないものが残っていたんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「小論文だけが、急に難しくなったわけじゃない。」
杉乃夜「今まで何となく分かっていたものを、全部自分で使う必要が出てきただけだ。」
ナギ「文を自分で作る。」
ナギ「その文を意味がつながる順番で並べる。」
ナギ「文章全体で伝える内容を作る。」
ナギ「それを同時に求められるのが、小論文なんですね。」
杉乃夜「まだそれだけではないが、今はそこまででいい。」
杉乃夜は、黒板に残っていた前の授業の言葉を指した。
杉乃夜「小論文は、今まで習ってきたことの組み合わせ。」
杉乃夜「最初に言ったことだ。」
杉乃夜「それはすなわち、」
杉乃夜「小論文に『何となく』は通用しない。」
杉乃夜「分からない所があったら、その場で止まってしまう。」
杉乃夜「だから今、お前たちは、『今まで習ってきたこと』が本当に分かっているかを確認している。」
クルミ「小学4年生の問題を解き直しているわけじゃなかったんですね。」
杉乃夜「問題の答えを確認しているんじゃない。」
杉乃夜「問題に使われている言葉を、自分で説明できるかを確認している。」
シラキ「小学4年生の問題なら解けると思っていました。」
杉乃夜「実際に問題は解けるかもしれない。」
杉乃夜「しかし、問題に正解できることと、そこにある学びを全部使えることは同じじゃない。」
キキョウ「問題集に書かれていた正解を、自分で使うための意味に変える必要があるんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「教科書には、何も言わず、何も指示されてない。」
杉乃夜「ただ、静かに正解が書かれ、置かれている。」
杉乃夜「そのまま読み進めるか、最初に違和感を覚えるかの小さな差だ。」
杉乃夜「なぜ、ここでは文と書いてあるのか？」
杉乃夜「なぜ、次では文章と書いてあるのか？」
杉乃夜「なぜ、同じ国語の問題なのに、ことわざ、慣用句、故事成語は別の項目になっているのか？」
杉乃夜「その小さな違いを見ないまま進むと、後になって大きな問題として現れる。」
杉乃夜「小論文は、そうした見逃しを逃さない。」
クルミ「教科書には答えが書いてあったのに、私たちは答えだと気づかなかった。」
杉乃夜「正しい言葉を見たことはあった。」
杉乃夜「しかし、なぜその言葉なのかを考えていなかった。」
ミユキ「見たことがある言葉を、分かっている言葉だと思っていました。」
杉乃夜「人は、何度も見たものを、分かっていると思いやすい。」
杉乃夜「文も文章も、毎日のように見てきた。」
杉乃夜「見慣れていた。」
杉乃夜「見慣れていることと、説明できることも同じじゃない。」
シラキ「じゃあ、他にも同じような言葉があるんですか。」
杉乃夜「ある。」
シラキ「どれですか。」
杉乃夜「それを、これから1つずつ確認する。」
クルミ「全部、小学校からですか。」
杉乃夜「小学校だけとは限らない。」
杉乃夜「お前たちが今まで見てきた言葉の中から、小論文を書くために必要なものを確認する。」
ナギ「知識を新しく増やす前に、今までの知識が使える状態かを確認するんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「知らないものを増やすだけでは、小論文は書けない。」
杉乃夜「知っているはずのものを、自分で使える形にしなければならない。」
キキョウ「文と文章の違いを確認したら、次は何を確認するんですか。」
杉乃夜「文だ。」
クルミ「今、文を確認したんじゃないんですか。」
杉乃夜「今確認したのは、文と文章が同じではないことだ。」
杉乃夜「次は、自分で1つの文を作れるかを確認する。」
シラキ「主語と述語があればいいんですか。」
杉乃夜「それだけで、伝えたい意味が正確に伝わるとは限らない。」
シラキ「まだあるんですか。」
杉乃夜「ある。」
クルミ「小学4年生の問題なのに、全然簡単じゃない。」
杉乃夜「問題は簡単だ。」
杉乃夜「問題の中に何が書かれているかを、自分で全部説明しようとすると簡単ではなくなる。」
ミユキ「今までは、聞かれた答えだけを書いて終わっていました。」
杉乃夜「これからは、答えを出したら終わりではない。」
杉乃夜「なぜその答えになるのか。」
杉乃夜「使われている言葉は何を意味するのか。」
杉乃夜「1文字変わったら、何が変わるのか。」
杉乃夜「そこまで確認する。」
クルミ「そこから始めるんですか。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「文と文章の違いを知っただけでは、小論文は書けない。」
杉乃夜「しかし、その違いを知らなければ、小論文を書く最初の場所にも立てない。」
杉乃夜は黒板の端へ、小さくと書いた。

その横に、種の形を1つ描いた。
杉乃夜「今日見つけたのは、まだこれだけだ。」
シラキ「1％しか進んでいないんですか。」
杉乃夜「1％も進んだ。」
杉乃夜「昨日まで、お前たちは文と文章を何となく同じものとして使っていた。」
杉乃夜「今は、違うものだと説明できる。」
杉乃夜「1％は小さく見える。」
杉乃夜「しかし、0％とは違う。」
ナギ「この1％がないまま次へ進むと、後で小論文を書けなくなるんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「最初の違いを見つけた者は、その次の違いも見つけられる。」
杉乃夜「違いを見つけたら、意味を確認できる。」
杉乃夜「意味を確認したら、自分で使える。」
杉乃夜「それを1つずつ増やしていく。」
キキョウ「1％を、2％、3％にしていくんですね。」
杉乃夜「最後は105％の花を咲かせる。」
クルミ「100％じゃないんですか。」
杉乃夜「100％で、自分が理解する。」
杉乃夜「その理解を使い、相手にも伝わる文章を書けた時、初めて100％を超える。」
ミユキ「自分が分かるだけでは終わらないんですね。」
杉乃夜「小論文は、読んでもらう文章だ。」
杉乃夜「自分の中だけで分かっていても、読み手へ伝わらなければ完成しない。」
シラキ「そのためにも、文と文章の違いから確認する必要があるんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜は黒板へ、今日の授業で確認した内容を書いた。

5人は、その5行をノートへ書いた。
クルミは、最初に問題集を見た時よりも、ゆっくりと文字を書いていた。
シラキも、「文」と「文章」を書いた後、2つの言葉を見比べた。
ミユキは、黒板の「見たことがあることと、説明できることは同じではない」という文をもう一度読んだ。
キキョウは、問題集の中で別々に使われていた「文」と「文章」へ、小さく線を引いた。
ナギは、ノートの端へ「小学4年生の問題ではなく、小学4年生から見てきた言葉の確認」と書いた。
杉乃夜「では、ここで10分、休憩する。」
杉乃夜「その間、しっかり休んでおけ。」
杉乃夜は、教室を出た。

その瞬間、クルミとシラキは机に突っ伏した。
ミユキ、キキョウ、ナギも深く息を吐いた。
クルミ「難しい。」
シラキ「ヤベえ。」
ミユキ「私も、少し疲れた。」
クルミ「少しじゃないよ。」
クルミ「小論文をまだ1文字も書いていないのに、もう頭の中がいっぱい。」
シラキ「横書き、文種、文字が違えば意味も違う、辞典、文、文章。」
シラキ「しかも、ここまで来てまだ1％だぞ。」
キキョウ「……私も、途中から、今どこを確認しているのか分からなくなりそうだった。」
ナギ「俺もだ。」
ナギ「文と文章の違いだけを確認すると思っていたら、同じ『文』という文字にも意味がいくつもあった。」
クルミ「1つ分かったと思ったら、次にまた分からないものが出てくる。」
ナギ「杉乃夜先生は、分からないことを逃さない。」
シラキ「この先もずっとこれが続くのか。」
クルミ「私、最後までついていけるのかな。」
ミユキ「私も、それは不安。」
キキョウ「……1回分からなくなったら、その後が全部分からなくなりそう。」
シラキ「俺、もう何回か置いていかれかけたぞ。」
ナギ「俺たちは、最初に小学4年生の問題を簡単だと思っていた。」
ナギ「今は、簡単だと思っていたことほど、本当に分かっているのか不安になっている。」
クルミ「今まで普通に使っていた言葉まで、全部分からない気がしてくる。」
ミユキ「うん。」
ミユキ「文も文章も知っていると思っていたから、答えられなかった時、急に自信がなくなった。」
キキョウ「……この先、段落も、主張も、理由も、根拠も確認するんだよね。」
シラキ「待て。」
シラキ「休憩中に先の難しい言葉を増やすな。」
クルミ「でも、考えちゃうよ。」
クルミ「1％でこんなに疲れているのに、105％まで本当に行けるのかなって。」
ナギ「105％を今、全部見ようとしているから疲れるんだ。」
クルミ「じゃあ、どこまで見ればいいの。」
ナギ「今日見つけた1％までだ。」
ミユキ「文と文章は同じではない。」
ミユキ「問題集は、最初から使い分けていた。」
キキョウ「……分からない言葉は、辞典で確認する。」
シラキ「俺は、辞典の引き方から確認した。」
クルミ「そこは忘れないと思う。」
シラキ「拍手までされたからな。」
ミユキ「全部を一度に覚えなくても、分からなくなった場所で止まればいいんだと思う。」
キキョウ「……分からなくなったことに気づけたら、そこへ戻れる。」
クルミ「でも、気づけなかったら？」
ナギ「今日みたいに、簡単だと思ったところから確認する。」
シラキ「小学1・2年生まで戻ることもあるけどな。」
クルミ「それを言われると、また不安になる。」
シラキ「俺もだよ。」
ミユキ「不安なのは、クルミだけじゃないよ。」
キキョウ「……私も、最後までついていけるか、まだ分からない。」
ナギ「俺も分からない。」
シラキ「ナギも分からないのか。」
ナギ「まだ1％しか確認していないからな。」
クルミ「そっか。」
クルミ「分からないのは、私だけじゃないんだ。」
ミユキ「うん。」
ミユキ「5人とも同じところから始めている。」
キキョウ「……分からない時は、5人で確認できる。」
クルミ「じゃあ今は、105％のことまで考えなくていい？」
ナギ「今は休憩だ。」
シラキ「よし。」
シラキ「次の1％に備えて、俺は寝る。」
クルミ「授業が始まっても寝てそうだから、やめて。」
シラキ「休ませてくれよ。」
キキョウ「……休憩中は、休んでいい。」
ミユキ「うん。」
ミユキ「今は、ちゃんと休もう。」
そういって5人は、束の間の休憩を取った。

休憩はあっという間に終わった。
休憩が終わる少し前、廊下から足音が近づいてきた。
職員室から戻ってきた杉乃夜が、教室の前の扉を開けた。
机に突っ伏していたクルミとシラキが、ゆっくりと顔を上げた。
ミユキ、キキョウ、ナギも、杉乃夜の方を見た。
杉乃夜は教卓の前に立ち、5人の顔を順番に見た。
杉乃夜「休めたか。」
シラキ「体は休めました。」
シラキ「頭は、まだ休めてないです。」
クルミ「私も、頭の中がいっぱいです。」
杉乃夜「そうか。」
ミユキ「先生。」
杉乃夜「何だ。」
ミユキ「この先も、今日みたいに確認することが続くんですか。」
杉乃夜「続く。」
クルミ「やっぱり続くんだ。」
シラキ「俺、最後までついていける自信がなくなってきました。」
杉乃夜「ついていけなくなったら、その場で言え。」
シラキ「授業を止めてもいいんですか。」
杉乃夜「分からないまま絶対に先へ進むなと、最初に言ったはずだ。」
シラキ「言ってました。」
杉乃夜「分かったふりをして黙っていると、もう分からなくなる。」
キキョウ「……どこから分からなくなったのか、自分でも分からない時は、どうすればいいですか。」
杉乃夜「最後に自分で説明できた場所まで戻れ。」
キキョウ「……自分で説明できた場所。」
杉乃夜「そこまでは分かっている。」
杉乃夜「そこから先を、もう一度確認する。」
ナギ「最初から全部やり直す必要はないんですね。」
杉乃夜「必要な場所まで戻ればいい。」
クルミ「でも、今日だけで、横書き、文種、文字が違えば意味も違う、文と文章って、いっぱい出てきました。」
杉乃夜「全部を一度に説明しろとは言っていない。」
杉乃夜「今、自分で説明できることは何だ。」
クルミ「文と文章は、同じではない。」
シラキ「文がいくつか並んでいても、意味がつながっていなければ文章にはならない。」
キキョウ「……問題集は、最初から文と文章を使い分けていた。」
ミユキ「見たことがあることと、自分で説明できることは同じではない。」
ナギ「今日確認したのは、その1％です。」
杉乃夜「説明できているじゃないか。」
5人は顔を見合わせた。
クルミ「本当だ。」
シラキ「頭に何も残ってないと思ってた。」
杉乃夜「疲れていることと、何も分かっていないことは同じではない。」
杉乃夜「今説明できた1％を持って、次へ進めばいい。」
キキョウ「……分からなくなったら、またここへ戻る。」
杉乃夜「そうだ。」
ミユキ「それなら、少し安心しました。」
杉乃夜「それに、」
杉乃夜「お前たちは、一人で勉強しているのか？」
ミユキ「違います。」
杉乃夜「一人で勉強しろと言ったか？」
ミユキ「言っていません。」
杉乃夜「お前たちがさっき5人で顔を見合わせた。」
杉乃夜「それは、5人が同じ気持ちを思ったからだ。」
5人はもう一度顔を見合わせた。
杉乃夜「勉強は一人でやるルールはない。」
杉乃夜「こうしてみんなで同じ場所で同じ内容を勉強して、協力して、共有する。」
杉乃夜「分からなかったら、助け合っていい。」
杉乃夜「それも、勉強だ。」
杉乃夜「分かったな。」
5人「はい。」

杉乃夜は、黒板に残っている4つの言葉へ目を向けた。
説明文。
意見文。
論説文。
小論文。
その横には、「文字が違えば意味も違う」と書かれていた。
杉乃夜「では、ここからは最初に話した4文種に戻る。これらは全て『文章』だ。」
杉乃夜「つまり、意味の繋がる連続の文で、意味を相手に伝えることは共通している。」
ナギ「4文種と、作文、感想文、読書感想文も『文章』に含まれるんですよね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「ここで作文、感想文、読書感想文の話は終わりにする。」
杉乃夜「ここからは、説明文、意見文、論説文、小論文の4文種に特化して説明する。」
クルミ「説明文、意見文、論説文、小論文は、何が違うんですか。」
杉乃夜「何が違うかと言うと、『意味の伝え方の違い』だ。」
キキョウ「……意味の伝え方。」
杉乃夜「説明文であれば、事実を伝える。」
ミユキ「説明文は、事実を相手へ伝える文章なんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「意見文であれば、自分の意見と理由を伝える。」
クルミ「自分の意見だけではなく、そう考えた理由も伝える。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「論説文であれば、自分の意見を理由と根拠で主張に変えて伝える。」
シラキ「意見文に根拠が加わると、論説文になるんですか。」
杉乃夜「根拠を加えるだけではない。」
杉乃夜「根拠を使い、自分の意見を主張に変えて伝える。」
ナギ「説明文、意見文、論説文は、全部文章でも、相手へ伝える内容と使う力が違うんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
ミユキ「先生。」
杉乃夜「なんだ。」
ミユキ「文章を書くこととは、自分のまとまった思想や感情を伝える。」
ミユキ「そのために自分の伝えたい内容に合った文種を、『選んで使っていく』ということですか？」
杉乃夜「その理解でいい。」
杉乃夜「お前たちは、文種を書くのではない。」
杉乃夜「文種の名前を覚えることが目的ではない。」
杉乃夜「自分が何を伝えたいのか。」
杉乃夜「そのために、どの文章の力を使うのか。」
杉乃夜「それを選び、組み合わせて、相手に伝わる文章を作る。」
杉乃夜「小論文も同じだ。」
杉乃夜「自分が何を伝えたいかによって、文種を決めていくんだ。」
杉乃夜「お前たちは、小論文を書くための力を、何も持っていないわけではない。」
杉乃夜「自分の持っている力をどう組み合わせるのかが分からないだけなんだ。」
杉乃夜「小論文だけをいきなり書こうとするから、止まる。」
杉乃夜「小論文は、今まで習ったことの組み合わせで書く。」
杉乃夜「そのためにはまず、文を書く。」
杉乃夜「次に、文をつなげて文章にする。」
杉乃夜「そして説明文、意見文、論説文とは何かを知る。」
杉乃夜「小論文は説明文、意見文、論説文の書き方を全て使うから、説明文、意見文、論説文の書き方を学ぶ。」
杉乃夜「それらを知った上で、小論文が書けると言える。」
ナギ「全て順番で、積み上げなんですね。」
ナギ「小論文は特別な書き方を覚えないと書けないものだと思っていました。」
杉乃夜「特別なことではない。」
杉乃夜「小論文は、今まで習った文章の力を組み合わせて書く。」

シラキ「先生。」
杉乃夜「何だ。」
シラキ「…………」
シラキは、少し首をかしげた。
杉乃夜「どうした、言ってみろ。」
シラキ「『小論文は、今まで習った文章の力を組み合わせて書く。』」
シラキ「それって先生だけで全部決めて言ってるんですか？」
クルミ「全部？」
シラキ「いや、小論文は今まで習ったことの組み合わせだって、先生が今言っただろ。」
シラキ「それって、先生が1人で考えて決めたことなのかなって。」
ナギ「授業の根拠を聞いているのか。」
シラキ「そう。それ。」
ミユキ「たしかに、そこは知りたいです。」
キキョウ「……先生の考えだけなのか、学校で習うこととつながっているのか……。」
杉乃夜は、少し笑った。
杉乃夜「そこを聞くのは大事だ。」
杉乃夜「シラキ。」
シラキ「はい。」
杉乃夜は少し笑って続けた。
杉乃夜「お前も結局のところ、勉強が好きなんだな。」
シラキ「本当ですか？」
杉乃夜「この後、残って補習をやるか？」
シラキ「部活やります。」
5人が笑った。
クルミ「別に補習行ってきてもいいよ。」
シラキ「なんでだよ。」
杉乃夜「続けるぞ。」
杉乃夜「今まで話してきたことは、先生が1人で全部決めて言っているわけではない。」
杉乃夜「小論文は、高校入試で出題されることがある。」
杉乃夜「高校入試で問われるなら、中学校までに学んできた力と無関係なはずがない。」
杉乃夜「中学校で何も習っていない文章を、入試で急に書かせるとは考えにくい。」
ミユキ「だから、今まで習ってきた文章の力を見るんですね。」
杉乃夜「そうだ。ただし、今までの説明だけでは足りないから、お前たちに、学習指導要領というものを少しだけ説明する。」
杉乃夜は黒板の端に、別の言葉を書いた。

クルミ「出た。」
シラキ「なんか強そうだな。」
ナギ「強そうで判断するな。」
キキョウ「……漢字が多い……。」
杉乃夜「まず、名前に驚かなくていい。」
シラキ「助かります。」
杉乃夜「学習指導要領とは、学校で教える内容の基準になるものだ。」
杉乃夜は黒板に短く書いた。

ミユキ「基準……。」
ミユキ「先生、この学習指導要領はテストに出るんですか？」
杉乃夜「出ない。」
5人は少し安堵した。
杉乃夜「ただ、この後の説明は大切だからよく聞いておけ。」
ミユキ「はい。」
杉乃夜「続けるぞ。まず、学校で何を学ぶのか。」
杉乃夜「教科書には、何を載せるのか。」
杉乃夜「授業でどのような力を身につけるのか。」
杉乃夜「それらが、基準として書かれている。」
ナギ「学校の授業や教科書が、先生1人の判断で決まっているわけではないということですね。」
杉乃夜「そうだ。」
キキョウ「……教える内容にも、基準がある……。」
杉乃夜「そういうことだ。」
クルミ「じゃあ、先生が今言っていることも、その基準と関係しているんですか。」
杉乃夜「関係している。」
杉乃夜「ただし、ここは正確に分ける。」
5人が、黒板を見た。
杉乃夜「中学校の学習指導要領に、『小論文は、今まで習ったことの組み合わせだ』と直接書いてあるわけではない。」
シラキ「え、じゃあ学習指導なんちゃら以外のことを教えている、ってならないんですか。」
杉乃夜「最後まで聞け。」
5人が笑った。
杉乃夜「ここで大切なことは、中学校では、小論文そのものを最初から完成した形では教えていないことだ。」
キキョウ「……小論文そのものを教えていない……。」
杉乃夜「なら、何を学んでいるのか。」
杉乃夜は黒板に書いた。

杉乃夜「小論文を書くための力を学んでいる。」
ミユキ「小論文を書くための力……。」
杉乃夜「一つ目は、説明する力。」
クルミ「説明文で使う力ですか。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「二つ目は、自分の考えを書く力。」
ナギ「意見文で使う力ですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「三つ目は、根拠を使って、読み手に伝わるように書く力。」
キキョウ「……論説文につながる力……。」
杉乃夜「そうだ。」
シラキ「説明文、意見文、論説文の力が、小論文の部品になるんですね。」
杉乃夜「部品か。……まあ、理解しやすくなるのならその言い方でもいい。」
ナギ「小論文を書くための部品を、今まで学んできたということですか？」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「その部品を組み合わせて、小論文を書けるようにする。」
ここでミユキが手を挙げた。
ミユキ「先生。」
杉乃夜「何だ。」
ミユキ「小論文は、中学校の学習指導要領に直接書いてあるわけではないんですよね。」
杉乃夜「そうだ。」
ミユキ「でも、学習指導要領には、小論文を書くために必要な力は書かれている。」
杉乃夜「そうだ。」
ミユキ「なら、先生が学習指導要領を読んで、説明文、意見文、論説文の力を組み合わせれば小論文が書ける、と見つけたんですか。」
杉乃夜「……そうなる。」
5人が少しざわついた。
ナギ「小論文に必要な力を……。」
キキョウ「……読んで、分けて、組み合わせた……。」
クルミ「先生、それってすごくないですか。」
シラキ「そんなことできるんですね。」
ミユキ「先生、すごいです。」
杉乃夜「別にすごくない。」
杉乃夜「今大事なのは、先生がすごいかどうかではない。」
杉乃夜は、黒板を指した。

杉乃夜「学習指導要領は、教える内容の基準だ。」
杉乃夜「重要なことは、文章の書き方などを、正解が1つだけと断定して書いているわけではないことだ。」
杉乃夜「もし、学習指導要領で小論文の書き方が明確に決められていたら、どうなると思うか？」
ナギ「……学習指導要領で決められた書き方以外は、書いてはいけない。」
杉乃夜「そのようにもなってしまう恐れがある。」
杉乃夜「学習指導要領は、答えが書いてある解答書ではない。」
杉乃夜「同時に、お前たちの文章の書き方を縛るものでもない。」
杉乃夜「お前たちの文章の力を開かせるためにあるんだ。」
杉乃夜「したがって先生の言った『小論文は、今まで習ったことの組み合わせである。』や、『自分の意見を理由と根拠で主張に変え、主張を更に強める文章』だけを小論文全体の正解とは言えないし、言ってはいけない。」
ナギ「それこそ、杉乃夜先生が説明した小論文以外は書いてはいけない、となってしまいます。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「ただし、なぜ小論文は今まで習ったことの組み合わせだと言えるのかは、学習指導要領を根拠に説明できる。」
シラキ「ここで学習指導なんちゃらを使うんですね。」
杉乃夜「小論文という言葉は、中学校の学習指導要領に直接書かれていない。」
杉乃夜「小論文は、既に完成された型をそのまま写して書くものではない。」
杉乃夜「ならば、既に学校で習ってきた文章の書き方に、小論文へつながる力がある。」
杉乃夜「今まで学校で習ってきた、文を作り、文章にし、説明文、意見文、論説文の力を使うことで、『自分の意見を理由と根拠で主張に変え、主張を更に強める文章』が書ける。」
杉乃夜「この文章が、一番小論文の書き方に近い。」
杉乃夜「したがって、説明文、意見文、論説文の力を使い、組み合わせて作れば、小論文が書ける。」
杉乃夜は黒板に書いた。

杉乃夜「いいか。」
杉乃夜「小論文は『書く』だけではない。」
杉乃夜は小論文を書く、の下に更に書いた。

杉乃夜「小論文を『作る』考え方を持て。」
5人が静まった。
「小論文を作る」
それは、5人が今まで持っていた小論文の見方が、変わった瞬間だった。
ミユキ「小論文を、作る。」
キキョウ「……文章の力を、組み合わせて作る……。」
ミユキやキキョウだけでなく、5人全員がノートに書いた。
杉乃夜「小論文は、ただ書き始めるものではない。」
杉乃夜「説明文、意見文、論説文を組み合わせて作るんだ。」
ナギ「それが先生がさっき言った『学習指導要領は、自分たちの文章の力を開かせるためにある。』と言えるんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
クルミ「直接は書いてない。でも、根拠にはできるんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「こうした根拠を説明することで、お前たちに、教えることができる。」
ミユキが手を挙げた。
ミユキ「先生。」
杉乃夜「何だ。」
ミユキ「学習指導要領に従った上で、多くの小論文の書き方が存在する。」
ミユキ「多くの小論文の書き方の1つが『杉乃夜先生式の小論文』と言うことですか？」
杉乃夜「そこが大切だ。」
杉乃夜「あくまでも、今まで説明した小論文の書き方や作り方は、学習指導要領を読んだ上での、多くの小論文の書き方のうちの1つである。」
ナギ「先生だけで全部決めたわけじゃなくて、学習指導要領を読んで、そこから小論文につなげたってことですね。」
杉乃夜「そうだ。」
クルミ「部品は学校で習っている。組み合わせ方を先生が見つけた。」
ミユキ「それが『杉乃夜先生式の小論文』なんですね。」
杉乃夜「その理解でいい。」
ミユキたちはノートに「杉乃夜先生式の小論文」と書いた。
杉乃夜「まずお前たちは、説明文、意見文、論説文を書けるようにすればいい。」
杉乃夜「ここまでを踏まえて、もう一度聞く。」
杉乃夜「中学3年生のお前たちは、今まで説明文、意見文、論説文に当たる文章の力を大体は習ってきたはずだ。」
シラキ「覚えてません。」
杉乃夜「自信持って答えるな。」
5人が笑った。
シラキ「俺たち5人で真面目にバンドやってました。」
シラキ「なあ？」
シラキは、ミユキ、クルミ、キキョウ、ナギを見た。
ナギ「なんで俺たちまで巻き添えにするんだ。」
クルミ「私たちのバンドは関係ないでしょ。」
ミユキとキキョウも笑った。
杉乃夜「だったら勉強も真面目にやれ。」
クルミ「でも……ちゃんと身についているかどうかと言われたら、不安はある。」
シラキ「ほら。」
クルミ「バンドは関係ない。」
キキョウ「難しい言葉が多い……。」
ミユキ「論理的に展開するとか、批判的に読む、とか。」
杉乃夜「お前たちの言うことは分かる。」
シラキ「ほら。」
杉乃夜「お前じゃない。」
5人にまた笑いが起きた。
杉乃夜「説明文、意見文、論説文に当たる文章の力に対して、不安な気持ちも分かる。」
ナギ「習った名前が、そのままだったとは限らないんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「習った名前が、説明文、意見文、論説文そのままだったとは限らない。」
杉乃夜「教科書によって、文種の名前は変わる。」
杉乃夜「だが、説明する文章は学んできている。」
杉乃夜「自分の考えを書く文章も学んできている。」
杉乃夜「根拠を使って、読み手に伝わるように主張する文章も学んできている。」
ミユキ「名前がそのままではなくても、文章の力は学んできたんですね。」
杉乃夜「そうだ。名前ではなく、そこで使っている力を見る。」
杉乃夜「そのため、次の授業からは説明文、意見文、論説文の書き方を順番
に確認していく。」
杉乃夜「分かったな」
5人「はい。」

ミユキ「先生。」
杉乃夜「何だ。」
ミユキ「説明文、意見文、論説文の書き方が分かれば、小論文は書けるんですか？」
杉乃夜「まだ、それだけでは足りない。」
5人が騒ぎ始めた。
シラキ「まだ足りないんですか。」
クルミ「ここまで来たのに？」
ナギも黙ったまま、眉をひそめて考え始めた。
キキョウ「……まだ、何かある……。」
杉乃夜「いくら説明文、意見文、論説文の書き方が分かっても、小論文には最後に1つだけ、絶対に書かなければならないことがある。」
ミユキ「最後の1つ……。」
ナギ「それは、今すぐ知っておく必要があるくらい重要ですか？」
杉乃夜「今すぐ覚える必要はない。」
クルミ「今すぐじゃなくていいんですか。」
杉乃夜「まずは、説明文、意見文、論説文の書き方が先だ。」
ミユキ「先に3つを学ぶんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「それが全部終わってからでも、間に合う。」
5人に安堵の空気が流れた。
杉乃夜「ただし、この最後の1つは、小論文に絶対に必要な項目であることを忘れるな。」
シラキ「じゃあ、小論文は説明文、意見文、論説文と、最後の1つがあれば完成するんですか。」
杉乃夜「そうだ。」
シラキ「それなら今、最後の1つを教えてください。」
杉乃夜は、シラキを見た。
杉乃夜「シラキ。」
杉乃夜「お前はさっき、説明文、意見文、論説文は習ったはずだと言った時、なんと言った？」
シラキ「『説明文、意見文、論説文を習ったかどうか覚えてません』と言いました。」
杉乃夜「それなら、説明文、意見文、論説文を先に学習する。」
シラキ「でも、最初に先生が、小論文は今すぐ書けるって言ってたから。」
杉乃夜「それは間違いない。」
杉乃夜「お前たちはすでに、説明文、意見文、論説文に当たる文章を学んでいるから、すぐにでも書ける力を持っているはずだ。」
5人は黙った。
杉乃夜「だが、お前たちは文と文章の意味と違いを理解していたか？」
シラキ「理解してませんでした。」
杉乃夜「それはまだ、力があるが、まだ使えていない状態だ。」
クルミ「力はあるけど、まだ使えるとは限らない……。」
杉乃夜「そうだ。」
キキョウ「……力があることと、書ける状態は同じではない……。」
杉乃夜「そうだ。」
ナギ「3文種をきちんと書けるなら、最後の1つへ進めるということですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「もしお前たちが今すぐ説明文、意見文、論説文の3文種を完璧に書けるというなら、3文種の書き方を省略して、ここで最後の1つを教えることで、小論文は書ける。」
杉乃夜「そうするか？」
5人「無理です！！！」
杉乃夜「なら、説明文、意見文、論説文を先に学習する。」
クルミは椅子の背もたれに寄りかかった。
クルミ「あーあ、結局すぐに小論文は書けないのかー。」
シラキ「楽して小論文書けるわけじゃねえんだな。」
ミユキ「うん。でも、ここでちゃんと学んで、自信を持って小論文を書けるようになりたい。」
キキョウ「……順番に学べば、進める……。」
ナギ「まずは、説明文、意見文、論説文ですね。」
杉乃夜「そこからだ。」
杉乃夜「小論文は、今まで習ってきたことの組み合わせで書ける。」
杉乃夜は黒板に書いた。

杉乃夜「ただ、これだけでは、まだ完成しない。」
シラキ「完成しないって書かれると、ちょっと重いですね。」
クルミ「でも、忘れなさそう。」
杉乃夜「説明文、意見文、論説文を学ぶ理由は、小論文を書くために、それぞれの力が必要になるからだ。」
杉乃夜は黒板に書いた。

シラキ「説明文を学ばなければ、根拠を示して説明できない。」
杉乃夜「そうだ。」
続けて黒板に書く。

クルミ「意見文を学ばなければ、自分の考えと理由を書けない。」
杉乃夜「そうだ。」
さらに黒板に書く。

杉乃夜「つまり、小論文には、
・根拠を示して説明する力、
・自分の考えと理由を書く力、
・根拠によって考えを主張に変え、その主張をさらに強める力
の3つの力が必要であると言える。」
シラキ「説明文を学ばなければ、根拠を示して説明できない。」
クルミ「意見文を学ばなければ、自分の考えと理由を書けない。」
ナギ「論説文を学ばなければ、根拠によって考えを主張に変え、その主張をさらに強めることができない。」
杉乃夜「そうだ。」
キキョウ「……説明文、意見文、論説文……全部が必要……。」
ミユキ「それで、小論文を書くためには説明文、意見文、論説文を書く力が必要なんですね。」
杉乃夜「その通りだ。」
杉乃夜「そして最後に、もう1つが必要になる。」
黒板に、もう1つ加える。

ミユキ「今まで習ってきたことの組み合わせ＋最後の1つを書いて、小論文が完成するんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「これが、この授業で扱う小論文だ。」
教室の空気は、授業の始まりよりも落ち着いていた。
黒板には、まだ4つの言葉が残っていた。
説明文
意見文
論説文
小論文
その横には、最初に書いたルールが残っていた。
文字が違えば意味も違う。
杉乃夜は、黒板を見たまま、ゆっくりとチョークを置いた。

杉乃夜「では、ここからプリントを2枚配る。」
杉乃夜は、教卓の上に置いていた2枚のプリントを手に取った。
プリントが順に5人へ回されていった。
ミユキは2枚の題名を確認し、少し目を見開いた。
クルミは1枚目と2枚目を見比べ、首をかしげた。
キキョウは、文章の始まりだけを順に追った。
ナギは、2枚を机の上に並べた。
ナギ「これ、全部同じ議題テーマなんですか。」
杉乃夜「議題テーマは、2枚とも『小論文とは何か？』だ。」
杉乃夜「2枚とも、800字程度の小論文として書かれている。」
杉乃夜「ただし、伝え方はそれぞれ異なっている。」
ミユキ「1枚目は、教科書に書いてある内容と、もう1枚は今日の授業で話したことが書いてあります。」
ナギ「同じ議題テーマなのに、文章の形は異なる。」
シラキ「これはどっちも小論文なんですか。」
杉乃夜「そうだ。」
教室が静かになった。
杉乃夜「2枚とも、『小論文とは何か』を議題テーマとして書いている。」
杉乃夜「1枚目は、国語の教科書に書いてある小論文の書き方に基づいて、小論文を書いた場合だ。」
杉乃夜「もう1枚は今日の授業で話したことを小論文として書いた場合だ。」
杉乃夜「そのため、文章の見え方も、読み手の受け取り方も変わる。」
ミユキ「小論文は、1つの形だけではないんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
杉乃夜「小論文に唯一の正解はない。」
杉乃夜「しかし、何を書いても小論文になるわけではない。」
杉乃夜「だが2つとも、小論文として成立する。」
杉乃夜「つまり、小論文の『作り方』が違うんだ。」
シラキは、もう一度2枚のプリントを見比べた。
シラキ「さっきの『小論文を作る』って、こういうことなんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
5人は、2枚のプリントを見つめた。
同じ議題テーマ。
同じ小論文。
それでも、伝え方が異なるだけで、文章の見え方は変わっていた。
杉乃夜「お前たち、このプリントはこれからも使うから無くさないように。」
5人「はい。」
杉乃夜「そしてお前たち。」
杉乃夜「教科書をよく読んでおくんだぞ。」
5人「はい。」
杉乃夜「国語の教科書だけじゃない。」
シラキ「え。」
杉乃夜「今は、そこまででいい。」
ナギ「また、後で必要になるんですね。」
杉乃夜「そうだ。」
キキョウ「……教科書を読む……。」
キキョウは、ノートの端に小さく書いた。
クルミ「小論文なのに、教科書全部なんですか。」
杉乃夜「小論文は、国語だけで終わらない。」
ミユキ「国語だけで終わらない……。」
杉乃夜「それと、学校のルールをよく守るんだぞ。」
クルミ「シラキ、見られてるよ。」
シラキ「なんで俺見るんですか？」
杉乃夜「お前だけじゃない。全員に言っている。」
シラキ「なんか俺信用されてねえな。」
5人に笑いが生まれた。

チャイムが鳴った。
杉乃夜「今日はここまで。」
国語の授業が終わった。
生徒たちは、教科書とノートをしまいながら、いつものように席を立った。
シラキは、少しだけ辞書と小論文が近づいたように感じた。
クルミは黒板の「小論文」という文字を見て、少しだけ頬をふくらませた。
ナギは、説明文、意見文、論説文という3つの言葉を、もう1度目で追った。
キキョウは、ノートの端に書いた「教科書を読む」という言葉を、指でそっとなぞった。
ミユキは、黒板の最後に残った「文字が違えば意味も違う」を見つめていた。
まだ誰も、気づいていなかった。
杉乃夜が最後に言った「教科書」と「学校のルール」という言葉が、シラキの望んだ「最後の1つ」へつながっていることに。
杉乃夜は、名前ではなく、目の前にある形で、それをもう教えていた。

105％の花　～小論文の書き方～　第1話　終
第2話へ続く

第１話の最後に、物語上で登場した2つの小論文を掲載します。