もうすぐ小学生！　「国語力のある子」に育てるために、今から親子でできること　その１

4月からお子さんが小学生になる！
新小１！　いよいよ、勉強がスタートします。

子どもが小学生になるうれしさとともに、

「勉強、大丈夫かしら？」

と、気になるところおかあさん、お父さんもいらっしゃるでしょう。
最近は、公文や塾に、未就学児から通わせるご家庭もありますね。

作文教室の先生が言うのもなんですが、公文や塾、お教室に通うのは、「勉強を外注すること」でもあります。

実は、国語に限らないのですが、小さいうちは特に、「お母さん、お父さんが教えてくれる」ほうが、長い目で見ると、お子さんの国語力を高める下地を作れることが多いです。


でも、親が先生代わりにピシピシと、教え込むは逆効果。
自分も、中学受験を勝ち進んできた保護者がやりがちです。
それが合っていて、ついて行けるお子さんならいいんですけどね。

それよりも、

「親子で楽しみながら、国語的な遊びをする」ほうが、お子さんの「勉強力」を伸ばします。

たとえば、「読み聞かせ」はとてもいいですよ、とよく言われますね。
これ、なぜいいかというと、

「あー！　それ違う！」
「間違ってる！　正しくはこう！」

といった、ダメ出しを一切しなくていいからです。

「プリント」や「先取りひらがな学習」では、どうしても、こんなことを言いたくなってしまいます。

わたしは、先取り学習は一切しません。
「塾の国語の宿題を見てほしい」という場合は別ですが。
作文教室でも、ひらがなを一通り習い終わった、小学1年生の夏からしかお受けしません。

習うことは、習うべき時期に、しっかり学べばいいのです。
早い時期に無理して教え込むことはありません。

そこで、「読み聞かせ」です。
お子さんの好きそうな本を、たくさん読んであげましょう。
何度も読んで、というなら、何度も読んであげましょう。

「お話を楽しんで、文章を耳で聞く」。
これは、小学1年生から始まる「音読」の力を伸ばします。

「音読」って、国語の最強の勉強法ですよ。

何年生になっても、教科書をよく音読する子は、確実に読解力が伸びます。
その理由は、また次回に。

教科書の文章を「すらすら読む」ことが、小学校低学年の目標でもあるのですが、絵本などを読む機会が少ないと、いつまでたっても、文字をひとつひとつ読んでしまうお子さんがいます。

「そ、の、と、き……や、ま、が、け、ん、か、し、て……」

一文字ずつ読むので、文章の意味も、さっぱり理解できません。
発達障害などではないのです。
文章を、字を見ながら耳で聞くという経験が少なすぎたのですね。

「読み聞かせ」を楽しんでいた子は、ひらがなを覚えると、自然にコロコロコミックなど、マンガも読むようになりますが、「一文字読み」の子は、「字を読むのが嫌い」になってしまって、マンガも読みません。

だから、塾に行かせればいい？　それで問題は解決するでしょうか。

今からでも、読み聞かせをしてあげましょう。
家庭や町で見かけたひらがなを、親が見つけて、読んであげましょう。

「あ、『おかし』って書いてあるよ。お菓子屋さんの看板だからだね。」

「この子の名前は、りくとくん、って言うんだね。仲良くなった子は、しょうたくん？　じゃあ、名前を書いてみよう。」

親が一緒に楽しみながら、いっしょに読もう！　これは何かな？
と、誘ってあげましょう。

また、読み聞かせをたくさんしてもらっていて、絵本が好きなお子さんなら、より楽しい読み方に挑戦してみてください。

わたしが息子とよくやっていたのは、「セリフ読み」とか、「役割読み」です。

5歳くらいになって、自然にひらがなが読めるようになってきたので、

「じゃあ、たっちゃんは、ももたろうのせりふのところを読んでね！」
「お母さんは、それ以外を全部読むよ。」

「ももたろうくん、どこいくの」
「鬼ヶ島に、鬼をこらしめに！」
「お腰につけたの、なんだい？」
「ばさまがつくった、日本一のきびだんご！」

こんなやりとりを、お子さんと分担しながら読むと、とっても楽しい！

さらに、わたしはそれぞれのキャラクターの声色を使います。

「おう、あかずきんちゃん、どこいくの？」

というおお買いの声は、怖くしわがれた声で。

「こぞうまてー、まてー」

という山姥は、とっても恐ろしく。

こういう読み聞かせをしていたら、息子は小学1年生の最初の通知表で、

「気持ちを込めて音読するのがとても上手です。」

と、ほめられていました。
私の真似をして、演劇のようにセリフを読むのを楽しんでいたからです。

また、読み聞かせをしながら、

「どうして、オオカミはコブタの家にばかり、何度も来たのかなあ？」
「居眠りしてカメに負けたウサギは、このあと、ウサギの奥さんや家族に、どんなことを言われたのかな？」

と、絵本に書いてないことを聞いて、考えさせて、自分の意見を言わせることも、よくやっていました。

自分なりに考えたことを想像して話す癖がついたようで、小学校でも、
「自分の意見」を言うのが得意な子になりました。

ポイントは、どんなかわいらしい、噴き出してしまうようなことを言っても、絶対に親が笑わないことです。

小学生になってから、「気持ちを想像しなさい」「自分の考えを言いなさい」と口で言っても、すぐに理解はできません。

「公文で、1年生になるまでに小学4年までの漢字はもう書ける！」

なんてことよりも、国語で大事な基礎を、楽しみながら身に付ける方が絶対にいいです！

先取りで、文字が書けるのは、知識。
でも、心情を想像すること、自分の意見を持つことは、ドリルやプリントでは身に付きません。

ちなみに、息子は入学前、とくにひらがなを教えませんでした。

保育園で少し習ってきたようで、自分の名前は書いていましたが、いくつか鏡文字になっていました。でも、何も言わずに、学校へ行かせました。

毎日学校で、自分で何をどのように学び、切り拓いていくのか？　ということのほうに、興味があったのです。

大人になっても鏡文字を書く人はいませんから（笑）

毎日、今日の宿題は？　と聞くと、「しの練習」「らの練習」と言って、楽しく勉強していました。

誉めかたにも、一工夫します。
自分の考えを話したときなどに。

「わあ、おもしろい考えを思いついたねー。すごいすごい！」

なるべく、「何がどうできたからすごいね。よくできたね」とほめていました。いや、ほめちぎっていました。すると、子どもは「何をどうやると、ほめられるんだ」と思って、さらに次の勉強でも活かします。

とはいえ、

息子は「国語力」はあるけれど、「国語で点数が取れる子」にはなりませんでした。

それは中学生で明らかに。
いろいろ理由はあるのですが、まあ、その話はおいおいと。

というわけで、まとめです！

小学校低学年で何かつまづいても、慌てず、外注せずに、ぜひ親子で楽しんで取り組むことをお勧めします！

つづきます。