なるべく小さなうちから、つぶさないでおきたい能力とは。国語力やその他いろいろ。その２

「これって不思議だな」
「これはなぜだろう」
「こういう理由で、こうなるのかな」

小さいお子さんが持つ「素朴な疑問」は。お子さんがみんな持っているものです。それをを、大切に育てて、つぶさないようにしましょう。

親に話したら笑われてしまったり、
「そんなことより勉強しなさい」とあしらわれたりすると、
だんだん、「そんなことを言っても、仕方がない」と思うようになってしまいます。

もったいないです。
なるべく小さいうちから、子どもの「素朴な疑問」「自分の考え」をおもしろがってあげることは、とても大事です。

小学1年生になる前まででなくても、10歳くらいまでなら、リカバリーはできそうです。

というのも、今、日本の教育で「生きる力」として育てようとしている能力に、「疑問を持つこと」「気づく力」「発想力」が、とても役に立つからです。

文科省のHpには、こんなふうに書かれています。

変化の激しいこれからの社会を生きる子どもたちに身に付けさせたい

［確かな学力］、［豊かな人間性］、「健康と体力」の３つの要素からなる力

「確かな学力」とは、「知識や技能はもちろんのこと、これに加えて、学ぶ意欲や自分で課題を見付け、自ら学び、主体的に判断し、行動し、よりよく問題解決する資質や能力等まで含めたもの」

と説明されています。

まず、「自分で課題を見つけ」ないと、自ら学び、主体的に判断し、行動し、よいよく問題解決することはできません。

親や教師の言うことをきく「よい子」とはちょっと違います。
親や教師の言うことについて、
「いや、僕はこう思うな」
と考えられることが重要です。

例えば今、小学校から「調べ学習」などが活発に行われています。

「さあ、みんなで環境問題の調べ学習をするよ。『ごみを減らすにはどうしたらいいか』というテーマで調べよう！」

ではなく。

どんなテーマ、切り口で、どんな問題について、どう解決するか、自分で考えよう。そして調べよう。自分で設定した課題、問題点を解決する方法を考えよう、ということが求められます。

たとえば、「ゴミのポイ捨て問題」を取り上げるなら。

・通学路にある大通りのポイ捨てを減らすにはどうしたらいいか？　
・観光地での、戒告人観光客のポイ捨てを減らすにはどうしたらいか？
・ポイ捨てを減らす方法にはどんなものがあるか？　
・本当に効果のあるポイ捨て防止方法にはどんなものがあるか。それを、実施して、効果をデータで見てみよう。さらに、改善点すべき点はどこか？

「ポイ捨てを減らす」ために、「何についてどう調べるか」。
課題の切り口は、無限にあります。

それには、自分が持った疑問、謎を解決していくのが一番です。

大学の卒業論文も、そうですよね。
ノーベル賞を受賞した発見、発明の論文もそうです。

「電力が少なくても光る電球のようなものは作れないかな」
そんな疑問から、青色ダイオードの発明が生まれたはずです。

「遠くの人と、会わなくても簡単に会話できる方法はないか？」
そういう課題を設定して、電話は発明されたのでしょう。

今の子どもは、けっこう大変なことを求められているんだな、と思うかもしれませんが、膨大な知識をひたすら暗記することが「学力が高い」と言われていた時期と比べたら、とても楽しそうです。

「子どもの可能性を探ろう。伸ばそう」

とよく言われます。

小学1年生から、４つも５つも習い事をしている子も多いです。

でも、最も大切に育てていくべきは、

なぜだろう。不思議だな。

という、素直な疑問を持つ力、不思議に気づく力を、ほめて伸ばすことだと思うのです。特に月謝もかかりません。

塾で効率的な勉強ばかりしていたり、疑問を持つことを「余計なこと」と否定されたりと、親の接し方や教育方針によって、「疑問を持つ力」「気づく力」は、あっという間になくしてしまいます。

なぜかというと、中学受験で、あまり必要とされていないから。

しかし、全国学力テストの問題Bや、公立中高一貫校の適性検査、センター試験の代わりに始まった「大学入学共通テスト」など国が行う試験は、大なり小なり、「課題解決能力」を問おうとしている傾向がみられます。

だから、大人がまず「国語力」を身に付けましょう。

「ホントだね。フシギだね。なぜだろう」（課題発見、気づく力）
「インターネットで調べてみようか」（自ら課題解決をする手助け）
「インターネットの情報は間違っていることも多いから、百科事典や辞書でも調べてみようよ」（主体的に判断する手助け）
「こんな博物館があるよ。行ってみようか」（主体的に学ぶ手助け）

課題解決能力が求められるのはなぜでしょう。

それは、自分が持った疑問、気づきについて解決し、根拠を持って自分の考え、意見を持つため。
それを、他者にわかりやすく伝えようとするとき、国語力が必要です。

だから、せたがや作文教室ではいちばん最初に、

●●は、■■です。
なぜかというと、△△だからです。

という2行を教えます。

自分の意見を、「なぜかというと（理由）だから」と根拠を挙げて簡潔に伝える2行だからです。

お子さんは、親が言うことを真似するもの。
ですから、保護者が、

「このドラマの●●ちゃんは、■■くんが好きだと思うよ。なぜかというと、あのときこんなことを言っていたから！」

など、何でもいいので、この2行を使って自分の考えを伝え続けるといいですね。何もしなくても、

「おかあさん、あのマンガのトリックは、こうだと思うよ。なぜかというと、容疑者のあの人だけ、こう言っていたから！」

などと、根拠を挙げて自分の意見をしょっちゅう言うようになります。

ほほう、そんな問題について、そんな意見を持っていたなんて……。とうなることもあるでしょう。毎日、なかなか楽しいです！

ですから、小さいころからの「疑問を持つ力」「不思議に気づく力」は、塾に通っても、有名中学、高校に合格しても、絶対に育て続けるべき力です。

課題解決能力を持つお子さんが、社会に出たとき、
「世界でヒットする新商品の企画」を考えたり、
便利な道具、ソフトウエアなどを、まったく新しい視点か作り出したり、
売れない自社の製品を、思いもよらない販路で大ヒットさせることができるのだと思います。

そういう能力で、力を発揮できて社会に貢献できたら、きっと人生、楽しそうです！

小学1年生になる前でないと、「国語力がある子」に育てられないの？
いえいえ、そういうわけではありません。