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思考/読曞「䞖界で䞀番やさしい考え方の教科曞」

    K.

     把巻亮さん著 「䞖界で䞀番やさしい考え方の教科曞」を読みたした。

     AIによる「考え」の攟棄に近い状況があるなか、改めお考えさせられたす。

     思考は、「認知」、「思考」、「行動する」のサむクルから構成されたす。
     本曞では、物語圢匏にするこずで分かりやすくしおいたす。

     なお「認知」ですが、同じ出来事、事象でも人により受け取り方が異なりたす。
     䞀人で完結するものであればよいのですが、そのようなものはあたりありたせん。個々人の過去の経隓、知識なども耇雑に入り組みたす。
     「阿吜の呌吞」、「以心䌝心」などの蚀葉もありたすが、状況により䞁寧にすり合わせをしないずズレが生じ、その埌の「思考」や「行動」にズレが生じたす。


     次の「思考」もですが、正しい問いがたおられるか、具䜓的にむメヌゞできるかがカギでしょうか。
     「ブレむンストヌミング」がありたすが、耇数人で意芋やアむデアを出し合うのは、考え方の癖を取り陀き、色々な考えを出すためです。

     そしお「行動」です。考えおいるだけでは䜕も倉わりたせん。
     行動するこずで、良くも悪くも倉化が生たれたす。実際に動くこずで、「思考」しおいたこずが、ズレおいお「認知」や「思考」に戻りたす。

     それぞれが盞互に圱響しおいたす。


     なお「認知・思考・行動」ですが、心理療法ずしおの「認知行動療法」を理解するうえでの栞心ずなる3芁玠です。それぞれに圱響を及がしたす。


     「考えお」ず抜象的に蚀われがちかも知れたせんが、より深く萜ずし蟌むのに圹立぀のでは、ず感じたした。

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    1章プロロヌグ
    思考の埪環サむクル

    2章「認知する」
    質問で認知を深める
    実践線「認知する」を珟堎で詊す

    3章「思考する」
    思考の4step
    Step1 問いを曞き出す
    Step2 考えるこずに順番を付ける
    Step3 問いに察する答えを出す
    Step4「具䜓的には」ず「なぜ」で思考を深める
    玠朎な疑問
    Q問いを曞き出すのは難しい
    QStep3はどう鍛える
    QStep4が肝なのでは
    実践線「思考する」を珟堎で詊す

    4章サむドストヌリヌ思考停止から抜け出す
    葵の日蚘

    5章「行動する」
    思考の足螏みを解消する行動3パタヌン
    振り返り盞談する偎の振る舞い
    1.盞談のタむミングが早い
    2.採点方匏ではなく盞談方匏で
    3.䞊叞に正解を求めるな
    4.自分の状態を䌝えおから盞談に入れ
    5.䞊叞に盞談しやすい関係を䜜れ
    振り返り盞談される偎の振る舞い
    1.頭ごなしに吊定せず、認知を深める
    2.答えを蚀うのではなく、思考の4stepで䞀緒に考える
    3.偉そうにしない

    6章掞察する
    掞察ずはなにか
    掞察の定番の問い
    思考のサむクルが決定的な差を生む
    経隓や知識がなくおも掞察はできる
    掞察を日垞に持ち蟌む

    7章゚ピロヌグ人の成長
    終わりに

    目次より抜粋
    䞖界で䞀番やさしい考え方の教科曞
    把巻亮さん著
    日経BP


     過去の類䌌した蚘事。


     
     
     

    K.

     
     
    趣味読曞、映画鑑賞、音楜聎講、テニス、投資    noteでは䞻に日々の生掻で賌入した物品のコメントを述べたす。  たた読曞などのInputに察しお、Outputする堎を䜜り自身の胜力の向䞊を目指したす(知識の蓄積や、文章構成胜力など)。

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