式年遷宮から学ぶ学級経営ー"仕組み化の技術"【三嶋大社参拝記】【おまけ：静岡旅行記】

記事の内容

いざ、三嶋大社へ

先日、静岡県三島市にある【三嶋大社】に行ってきました。

三島のホテルに滞在していたので、チェックアウトした後すぐに三嶋神社へ向かい、お参り。

その後、三嶋大社の中にある【三嶋大社宝物館】に入ります。

私はこのような場所があることを知らず、友人に教えてもらって一緒に中に入りました。

1階で入館料を支払い階段を上がると、２階ワンフロアに刀剣類や古文書、三嶋大社の歴史に関する史料がずらりと並んでいます。

（宝物館内は撮影禁止のため、写真がありません💦）

そこまで広くはありませんでしたが、一つ一つのものが丁寧に展示されていました。

北条政子奉納国宝「梅蒔絵手箱」の完全な模造品が展示されていて、そちらが一番メインのようでした。

北条政子もよかったのですが、私の個人的な推しは刀剣類。

中でも【太刀　銘宗忠】の刃文が…

…と刀の話もいいのですが、本題に戻ります。

式年遷宮と学級経営

【三嶋大社宝物館】のメインフロアに入る前の廊下にも展示物がいくつかありました。

その中の一つに【式年遷宮】についてこんな記載がありました。

三嶋大社は神社ですから、その代表格である伊勢神宮の行事について書いていたのだと思います。

先ほどの【式年遷宮】の説明を読んで、ふと学級経営における【仕組みづくり】のことが頭に浮かびました。

もう少しだけ式年遷宮についてお話します。

20年に一度正殿を造り替える【式年遷宮】を執り行う目的は、

・神域の神聖さを維持する
・神社建築における「新しいものを尊ぶ」という価値観

など様々な理由があります。

とはいえ、これらの理由だけなら「20年」に一度である必要はありません。

式年遷宮が20年周期で行われる理由

では、なぜ20年なのか。

考えられるものの一つとして、「技術伝承のサイクルに適しているから」という理由があります。

当時の日本人の平均寿命が約37歳だったことを鑑みると、職人が入門して棟梁になるまでに「20年」は限界に近く、技術を次世代に残していくためには適した年数ですよね。

式年遷宮が初めて実施されたのが690年。

飛鳥時代の天武天皇の発案で始まりました。

（当時は19年周期だったようですが、14世紀以降は今の20年周期が定着）

その後、戦国時代に中断されながらも、江戸時代に復興。

現在まで62回以上、行われてきました。

つまり、1200年以上の間、建築技術が継承されてきたというわけです。

学級経営におけるシステム構築

ここまで読んでくださった先生方の中には、

「式年遷宮って壮大すぎて、学級経営とは関係なくない？」

そんなふうに感じた方もいるかもしれません。

でも、実は大ありなんです。

式年遷宮のような「文化伝承の仕組み化」は、

教師が日々取り組む「学級づくり」においても非常に重要なヒントをくれます。

学級経営もまた、「子どもの成長を支える仕組みづくり」だからです。

伊勢神宮の「20年に一度、正殿をすべて造り替える」という壮大なシステム。

これを初めて発案した天武天皇や、その時代の人々は、今はもちろん存在していません。

でも、仕組みだけは残りました。

なんと1,200年以上もの間、しっかりと受け継がれ、今でも機能しています。

これこそが「仕組みの力」です。

確かに、仕組みなんてなくても、文化や精神が自然と次の世代へ伝われば、それが理想です。

けれど、現実はそう甘くありません。

だから、仕組みをつくる。だから、20年に一度、必ずリセットされるサイクルがある。

学級経営も、まったく同じです。

「仕組みがなくとも、子どもたちが自分で考えて行動できるのが理想」

それはその通り。

でも現実は、そう上手くいかないことも多いですよね。

だから、私たちは「仕組み」をつくるのです。

さらに言えば、天武天皇がこの世を去った後も、式年遷宮の仕組みが残っているように、

そんな状態を目指すことも、学級経営における“究極の仕組み化”かもしれません。

仕組み化する技術

先ほど

「担任がいなくても、学級が回る」

と言いましたが、これは仕組みが正しく機能している場合に限ります。

ではどうすれば正しく機能するのか。

答えはシンプルです。

それは子どもたちの納得感です。

どんなに良さそうに見える仕組みも、「先生が勝手に決めたこと」になってしまえば、形だけで終わってしまいます。

だからこそ、必要なのが困り感。

仕組みとは、「みんなの困りごとを解決する手段の一つ」です。

一見、担任が「想定できる困り」だったとしても、そこをぐっとこらえて、
子どもたち自身が“困る”まで待つ。

そして、「これを何とかしたい」「うまくいかない」と子ども達が困り感を抱いたときに、初めて一緒に仕組みをつくっていく。

この“タイミング”と“合意”こそが、仕組みを機能させる秘訣です。

学級経営において仕組み化とは、

「先回りして決めること」ではなく、

「ともに困って、ともに創ること」です。

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具体的な方法や実例については、以下の書籍がとても参考になります。

【おまけ】静岡旅行記（三嶋大社／三保松原／さわやか／ドーミーイン三島／しきじ）

夜に出発。高速道路でサウナの聖地「しきじ」へ。

次の日は静岡名物「さわやか」へ。

２日目は【三保松原】で観光。

そして、【ドーミーイン三島】へ…

メインはサウナなので、入りまくります！

屋上に温泉があり、外からは電車と富士山が見えました✨

サウナ終わりはドーミーイン名物の【夜鳴きそば】を堪能

そして最終日に三嶋大社で観光。

境内には鹿がいて、

動物園のように柵越しではありますが、鹿せんべいをあげることができました！

行きたかったご飯屋さんが定休日だったので、

最後の食事も再び「さわやか」へ(笑)

戻ってきてからは友人がよく通っていたという銭湯に行き、またまたサウナに入りました！

数えたらこの旅行中、17セットやっていました(笑)

以上、簡単ではありますが、静岡旅行記でした！

普段は学級経営についてマガジンを連載しています👇

最後までお読みいただきありがとうございました。

お相手はもみじでした🍂

また次の記事でお会いしましょう👋

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