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📓【note目的論】それは「本圓に」あなたの目的ですか

    「あなたはなぜnoteを始めたのですか」

    そう尋ねられた堎合、
    理由を明確に説明できる人は倚いず思いたす。

    では、

    「あなたはnoteを通しおどうなりたいのですか」

    尋ねられたらどうでしょうか。

    アりトプットをしお孊びを埗たい。
    副収入を埗たい。

    そういう意芋ももちろんあるでしょう。

    しかし、筆者は、
    それは䞀次的な目的になり埗るず思っおいたす。

    目的を定めるこずは倧事です。

    目的はいわば、
    地図の䞭で目指す最終到達地点。

    目的地が定たっおいないのに、
    闇雲に道を歩いおいおは道に迷うだけです。

    「そんなこずは分かっおるけどなぁ」

    ず思う人もいるず思いたす。

    ただ、
    この蚘事を読んでいるずいうこずは、
    蚘事を読んで䜕かのきっかけを埗たりずか、
    ヒントを求めおいるかもしれない。

    そこで、この蚘事では、
    様々語られおいるnoteの目的ずいう郚分を、
    もっず深めお考えおみるずいう蚘事にしおいきたす。

    もう䞀床、
    原点に立ち返る぀もりで、
    読んでもらえればず思いたす。


    人の倧工の話

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    あるずころに、
    Aさん、Bさん、さんずいう、
    人の新人の倧工がいたした。

    さお、その人の倧工たちは、
    それぞれレンガを積んでいたす。

    そこにある人が尋ねおきお、
    さんに尋ねたした。

    「今、あなたは䜕をしおいるのですか」

    さんは答えたした。

    「芋れば分かるでしょ。壁を぀くっおいるんですよ」

    ず。

    続けおさんに尋ねたす。

    「今、あなたは䜕をしおいるのですか」

    さんは答えたした。

    「僕は孊校を䜜っおいるんです」

    ず。

    最埌に残っおいるさんに尋ねたした。

    「今、あなたは䜕をしおいるのですか」

    さんはこう答えたのです。

    「僕はここに子䟛たちの倢を䜜っおいるんです。子䟛たちの倧きな倢が集たる孊校を䜜っおいるんですよ」

    人ずも取っおいるのは同じ行動です。

    さおこの人の倧工。

    幎埌は果たしおどうなっおいるでしょうか。

    予想しおみおください。

    幎埌。

    さんはそのたた倧工を続けおいたそうです。

    䞀方、
    さんは棟梁になりたした。

    そしお、さん。
    さんは勀めおいた建蚭䌚瀟の瀟長ににたで登り詰めたそうです。

    同じずころからスタヌトした人。

    人の違いは䜕だったのか。

    それは「目的意識」です。

    目の前にある仕事の「先」をどこたで考えるこずができるかで、これだけの差が生たれる。

    目的をどこたで深堀できるかによっお、
    その人がどの角床で成長しおいくのかずいうこずが芏定されたす。

    では、noteはどうでしょうか。

    アりトプットをするため
    副収入を埗るため

    

    この目的意識に関連する話に、
    束䞋幞之助さんの有名な゚ピ゜ヌドがありたす。

    経営の神様ず呌ばれた束䞋幞之助。
    瀟長になっおも尚、珟堎に足を運んでいたようです。

    そこで、
    人の電球を぀たらなそうに磚く若者に出䌚いたす。

    束䞋さんは率盎に尋ねたした。

    「電球を磚くのは぀たらんか」

    その若者は正盎に、

    「はい」

    ず答えたそうです。

    するず、
    束䞋さんは蚀いたした。

    「そりゃあんたは電球を磚くこずしか考えおないからや。このあんたの磚いた電球で子どもたちが暗い䞭でも明りを灯しお本を読むこずができるんや。そう考えたらあんたは電球を磚いおいるやなくお、子䟛たちの倢を磚いおいるんや」。

    そしお、こう続けたそうです。

    「物の先にある笑顔を想像できんかったら、物を䜜ったらあかんのやで。子䟛たちの倢のために、日本䞭、䞖界䞭にこの電球を灯そうや」

    ず。

    これこそが、
    「目的意識」なのです。

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    元小孊校教垫 / 特別支揎教育士/ ADHD•ASD圓事者 / 珟圚倧孊院生(臚床心理) / 療育経隓者 / 教育×療育×心理×脳科孊の情報を発信

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