自己紹介（元教師が転職～ブログ運営まで）

みなさん、こんにちは。
共育LIBRARYというブログを運営しているりょーやんと申します。

２０２３年８月２０日にnoteをスタートしました。

筆者は、
２０１３年４月～２０２３年３月まで、
小学校の教員をやっていました。
１０年間です。

この傍らで、
現場の経験を生かし、
NPOのメンバーとして、
様々な学習会を開催したり、
学級経営や授業のことで困っている教員に、
コツやポイントを伝えたりする活動を８年間ほど行ってきました。

教師をしている中で、

「現代は家庭の負担がいかに重いのか」

ということや、

「教師という仕事は本当に多忙で毎日の授業準備の時間すらない」

ことをひしひしと感じていました。

そこでブログを開設し、
「現場を経験した人にしか分からない教育に関すること」や、「筆者が勉強し、実践してきた有益な情報」を伝えていきたいと思っています。

なぜ教師になったのか？

そもそも、なぜ、教師を目指したのか。
それは

「学校が楽しそうだから。」

というほんわかとした理由でした笑

小・中・高校と学校というものが好きで、
どんな子どもたちにも、
学校の楽しさを伝えることができる教師になりたいと思ったことが、シンプルな理由です。

それが確信に変わったのは、
教育実習でした。

教育実習では、
小学校１年生を担当しました。

１か月という短い期間でしたが、
もう別れる日は、
朝から泣きっぱなしの涙、涙の終わり方。

そのときに、

「教師って最高だ！」

と思い、さらに教師になる決意を固めたのです。

それからは、大学卒業までの間に、
ボランティアに登録し、
様々な小学校にサポート要員として派遣され、
子どもとかかわっていました。

楽しすぎて週３日だったはずが、
毎日部活に参加させてもらったりしていたものです笑

夢の教師生活がスタートしたが、厳しい現実が･･･

最高にワクワクとドキドキを抱えながらスタートした教員生活。初めて担任する子どもたちは･･･なんと６年生。

「いきなり６年生！？最後の大切な１年を、何も分からない自分が受け持って大丈夫なんだろうか･･･。」

そう思い、
凄まじいプレッシャーが襲ってきたことを覚えています。

しかし、大学で、
具体的な授業のやり方を習ったわけでもない、
新卒教師がうまくやれるはずがありません。

例え１年目でも、担任である限りは、
一人で何とかしていかなければならないのが、
教育現場です。

しかも、本当は、
「指導教員」という新卒担当の先生がおり、
クラスに入って定期的に教えてくれたり、
子どもが帰った後も相談に乗ってくれたりするのですが、それが０でした。

筆者の担当者は、
その学校の教務主任という、
全体を取り仕切るポジションの方で、
指導教員を兼用しているというスタイルだったのです。

教務主任は激務です。
しかも、その先生は、
初めて教務になったということで、
とても余裕がある状況ではありません。

「ごめん！忙しいからなかなかできない！」

と言われ、
とにかく一人で何とかしていくしかなかったのです。

ですが、
新卒１年目の教師が様々工夫をしたところで、たかが知れています。

その内

「先生は頼りにならない。」
「他の先生が良かった。」

という声が、
子どもたち自身から上がってくるようになりました。

内心は申し訳ない気持ちでいっぱいで、

「この先どうしよう･･･。」

と呆然としていたものです。

しかし、
そんなときに１冊の本に出会ったのです。

その本には、
どうすれば授業がうまくいくのか、
子どもたちに指示を出すには、
具体的にどうすればよいのかが、
事細かに書かれていました。

そこから火が点いた筆者は、
ひたすら本を読みまくりました。

夏休みを利用して、
一気に３０冊ぐらい読んだと思います。

夏休みは、部活もあったのですが、
それ以外の時間は全て

「２学期からの授業をどうするのか」

という一点に注ぎ込みました。

土日を含め、
学校に行かなかったのは３日間のみです。

それ以外は、
ずっと朝から夜まで学校にこもり、
一心不乱に２学期の授業ノートを作ったのです。

そして、２学期がスタート。

１学期に崩れてしまったものは、
そう簡単には直りません。

しかし、
夏休みの間に考えた授業をやってみると、
少しずつ子どもたちの反応が良くなっていったのです。

そこに、一筋の希望を見出しました。

そこからは、

「何か一つでもいいからこの子どもたちに残したい。」

「新卒のこんな頼りない教師をたくさん助けてくれた恩返しをしたい。」

という思いだけで、
とにかく走り続けました。

やがて、

「家で先生のことを悪く言わなくなりました。」

と保護者から声が届くようになり、
子どもたちが、筆者の必死な姿を見て、
授業や行事でも何とかしようと協力してくれるようになりました。

時効だと思うので書きますが、時には、
休日も運動場で子どもと遊んでいました。
保護者も一緒になって遊んでいたこともあります。

それほど、
子どもたちと一緒にいる時間が楽しかったのです。

卒業を間近にした３月は、
毎朝の合唱練習の度に泣いていました。

卒業式当日も、
一生分の涙を流したんじゃないかというぐらい、
溢れる涙が止まりませんでした。

ちなみに筆者は、
運動会、学芸会、授業参観と、
全てで泣き崩れてしまっています笑　

子どもたちからは、

「先生泣きすぎ。」
「そこは先生じゃなくて保護者が泣くとこでしょ？」

と言われ、保護者からも

「泣き虫な先生が大好きです。」

と手紙をもらったことがあります笑

そんな、
筆者をからかっていた子どもたちも、
別れの最後の１時間は、
お互いに泣きすぎて言葉になりませんでした。

「先生が担任で良かった。」

「先生は『みんなに何も残してあげられるものがなくごめん。』って謝っていたけど、そんなことない。みんな先生で良かったって言ってたよ。」

「先生は、世界一の教師です。」

と温かい言葉をたくさんもらいました。

「〇〇ちゃん(筆者のあだ名)は、全然教師って感じじゃなかったね笑」

と手紙に書かれていましたが･･･笑

卒業後も子どもたちとの関係は続き、
高校２年生になったときに、
同窓会が開かれました。

一人一人、
自分の進路をしっかりと考え、
見据えている姿を見て、
またしても、感動してしまったのを覚えています。

仕事に没頭する日々

新卒１年目に

「教師とは素晴らしい職業だ。」

と思った筆者は、
仕事に没頭していくことになります。

全国の様々な研修・セミナーに出かけるようになり、少しでも効果がある教え方を学ぶようになりました。

研修・セミナーは全て土日です。

それでも、
年間で５０～６０ほどの全国の学習会に出かけました。

おまけに、
１年で１００～２００冊ほど本も購入していたので、あっという間に貯金がなくなりました。

常に、財布の中身との戦いだったことを覚えています。教育に投資してきたお金は、おそらく１０００万円は越えていると思います。

そうやって、全国で、
結果を出している方法を学んでいく内に、
少しずつ、効果がある教え方ができるようになっていきました。

算数のテストで平均点が９０点を毎回のように突破するようになったり、国語の漢字テストは常に平均９５点以上になったり、といった具合にです。

他にも、物語の分析作文を、
学級平均で原稿用紙８０枚以上書いたり、
水泳の泳ぐことができる距離が、
平均１７ｍから４００ｍに伸びたり、
英語が学級平均で、
３０、４０往復と話せるようになっていったりと、様々な事実が生まれていきました。

そして、子どもたちが様々な課題に挑戦していきながら、自分に自信をつけていく姿を見て、また、エネルギーをもらっていたのです。

やがて、
学ばせてもらった方たちから声をかけてもらい、講師として講座を担当するようになりました。NPOで困っている教員の方々に、自分の経験や知見を伝えていったのです。もちろん、自分自身も引き続き、学びながらです。

こうして、
５年、７年と教員を続けていく内に、
少しずつ興味の方向が変わり始めました。

どんどん明るみになる発達障害の世界

筆者が初めて発達障害を認識し、
勉強を始めたのは、
新卒２年目のときでした。

２年目は１年生の担当となり、
６年生を担任したときとは別の緊張感を胸にしていました。

その受け持ったクラスの中に、
高機能自閉症の子どもがいたのです。

学校に一人で来ることができない。
教室に入ると床に寝転んで寝てしまう。

起こすと「ぼくは眠いんだー！！」と怒ってしまう。

席に座ることができない。
勉強につまずきがあると「ぼくはどうせできない！」と投げ出してしまう。

そんな子どもでした。

やがて、この子も少しずつ成長していき、
忘れがたい関係になっていくいのですが、
それはまた別の話。

この子は、３年生に進級するとき、
特別支援学級に移ることになりました。

このことがきっかけで、

「なぜこのような行動をとるのか？」

と調べていくようになりました。

自閉スペクトラム症、
注意欠如多動症、
限局性学習症････様々学んでいく内に、
ある一つの疑問が浮かんできました。

「ん？これは筆者自身のことじゃないのか･･･？」

ということです。

思えば、筆者は、常に周りから「変わっているね。」と言われて育ってきました。

中学校時代は、
休み時間にいつも、
「かめはめ波」の練習をしたり、
教室で一人で歌を熱唱していたりしました。
全く恥ずかしがることなく。

そのことを友達の卒業文集に書かれたほどです。「歩く１９ボックス」と異名を付けられたこともあります笑

他にも、興味関心のない内容だと、
体が重たくなり、
すごい睡魔に襲われます。

お陰で高校の授業は、
ほとんど起きることができずに寝ていましたし、教員になってからも、校長先生との１対１の面談で寝てしまったこともあります･･･（もちろん、叱られました笑）

また、大学卒業後は、
教員にすぐにはならず、
１年間海外をフラフラしていた時期もありました。

それも、

「海外に行きたい！」

と突然思い立ったからです。
思いついたら、
体が勝手に動いてしまうのです。

だからこそ、教員になってからも、
記憶する力が極端に低く、
なかなか仕事の仕方を覚えることができず、
周りに迷惑をかけていました。

職員室の机の上も、
整理整頓が全然できず、
普通の人が１時間で終わる仕事も、
２時間、３時間とかかっていました。

「なぜ、他の人はあんなに速く、普通に仕事ができるのだろう･･･。」

と常々疑問に思っていたことが、

「ようやく謎が解けた。」

といった感覚だったと思います。

だからこそ、
教育の中でも、
発達に凸凹を抱える子どもたちに、
だんだんと焦点が絞られていくようになったのです。

これから目指すビジョン

現在は、小学校の教員を退職し、
放課後デイサービスという療育の分野で仕事をしています。

未就学児から小学６年生の子どもたち。
それぞれが発達に、
何らかの凸凹を抱えています。

筆者なりに、
発達障害のことは勉強してきたつもりでしたが、
あくまでそれは小学校レベルの話。

療育は、幅が広く、深淵で、
毎日学ぶことがたくさんの充実した日々を過ごしています。

療育についての知見や経験値を蓄積しながら、心理士の資格を取ろうと思っています。

臨床心理士、公認心理士、作業療法士、言語聴覚士などの資格です。

まだ、次の目指す資格を具体的に絞ったわけではありませんが、一つの資格を取って終わるつもりもありません。

一つのことに満足することなく、
資格や実践を十分に積んだら、
次の開拓。
それを終えたらまた次。

と足を止めることなく、
教育分野を極め続け、
やがて、未就学児から成人まで、
全てをサポートできるような、
教育のエキスパートになりたいと思っています。

思い立ったら後先考えずに、
すぐ行動してしまう筆者なので、
これが絶対ではありませんが笑

教育を自分のワイフワークとする基軸は、
ブレずにいようと思います。

最後まで読んでくださり、
ありがとうございます。

また、教育に関する有益な情報、
筆者の幼少期の発達凸凹面白エピソードなどを紹介していきますので、どうぞ、気軽に訪れて、閲覧してもらえるとうれしいです。