4月の学級経営③｜叱らない、褒めない教室で使っている「勇気づけ」の言葉

前回、こんな記事を書きました。

叱ってもいけない。褒めてもいけない。

「じゃあ、何もできないのでは？」と思いませんか。
私も、最初はそう思っていました。

そしてその後、
「1年間勇気づけを続けたら、子どもたちはこう変わった」
という記事も書きました。

「では、具体的にどうすればいいのか？」

今回は、その答えをお伝えします。

初任の頃の私｜叱るを繰り返していた

初任の頃の私は、 まさにアドラーが警鐘を鳴らす
「叱る」を繰り返していました。

「なぜデブなんて言うんだ！ありえない！」
「もっと人のことを考えて行動しなさい！」
「やる気が感じられない！」

今思うと、そこには共感が少なかったと思います。

「やる気が出ないことってあるよね。」
「そんなふうに思ってしまったんだね。」

そう一言言うだけで、 どれだけ子どもの気持ちが救われるか。

今となっては、なんて未熟だったのかと大反省しています。

そして、叱ることで子どもは変わったのか。

変わりませんでした。
むしろ、クラスの空気は重くなり、
子どもたちは失敗を恐れて、 挑戦しなくなっていきました。

褒めることも、実は同じだった

「叱るのがダメなら、褒めればいい」

そう思っていた頃の私は、こんな言葉をよく使っていました。

「さすが〇〇さん！みんなも見習いましょう！」
「しっかり点数を取っている子はすばらしい！」
「〇〇さんの踊りは完璧です！」

一見、悪くなさそうに思えます。
でも、よく考えると気づきます。

「さすが〇〇さん」という言葉には、
〇〇さんと周りの子、どちらに対しても
軽視している感じが見え隠れします。

「しっかり点数を取っている子はすばらしい」は、
点数を取れない＝ダメだと言っているようなものです。
努力したのに点数が取れなかった子にとっては、
勇気を挫かれる言葉でしょう。

「〇〇さんの踊りは完璧」という言葉は、
それ以外の子は不完全だからもっと練習しなさい、
という気持ちが透けて見えます。

どの「褒める」も、結果にだけ目を向けていました。

そして今振り返ると、 心の奥底では、
私が子どもたちを操作したかったのだと思います。

言うことを聞かせたい。
もっと頑張らせたい。
クラスをまとめたい。

そのための「褒める」だったのです。

結果、クラスはどうなったか。

褒められる子と褒められない子の差が生まれ、
子ども同士の関係がぎこちなくなっていきました。
「先生に褒めてもらうために」行動する子が増え、
自分から動き出す子が減っていきました。

叱っても、褒めても、クラスはうまくいかなかった。

では、いったい何をすればいいのか。

ここからは、メンバーシップ限定です。
アドラーが提案する「勇気づけ」という関わり方と、
具体的な言葉かけをお伝えします。

ここから先では、
・褒めることと勇気づけの違い
・実際の教室で使える勇気づけの言葉、場面ごとの具体例
・勇気づけを続けるとクラスはどう変わるか

を、すぐに使える形でまとめています。
明日からそのまま使える内容です。