ノートは走り書きでよくて授業の疑問を解消するつもりで聞くことに専念したほうがいいと　おしえていていいたい

はじめに

　高校に進学し几帳面にノートをとるのはあまり意味がない作業とわかった。予習し待ちかまえて疑問のところにきたら内容を修正するだけでいいとわかった。そこに集中。あとは６割ほどで聴く。

長くわすれないためには、よく聞いて授業時間内にポイントの理解に専念すべきだとおくればせながら気づいた。このほうが授業中もメリハリがつき、集中できてモチベーションも維持できる。

不器用なわたしの経験をふまえ、まなぶ生徒たちをサポートする立場になりまなびのはじめにアドバイスしたいこと。

ポイントさえつかめば

　丹念にできたノートほど自己満足になりがちなもの。これだけあればしっかりあとで見なおせる。そう思ってばかりいた。ところが高校になり、授業のスピードがあがるとそうはいかなくなった。ノートをていねいな字で書こうとすると先生の話に追いつかない。

ついに日本史できれいに書くのを断念。走り書きですましてしばらくすると授業がおもしろい。内容がつたわってくる。なんだこんなことかとほかの科目でもそうしはじめた。もっとはやく気づくべきだったと後悔。ノートとは備忘録にすぎない。’note’の単語の意味がしめすとおり。

日本史は興味があり成績が追いついてきはじめたので、おもいきって一次試験の受験科目にきめた。理系でも当時は社会２科目必須。もうひとつは関連の深い倫理。

これらはおたがいに日本の思想家や仏教・儒教のあたりでかなり重複が多い。つまりお得。模試でおたがいにヒントになるテーマが出題されたことも。もっと負担の軽い政経や地理などあるにはあった。日本史の教科書はそれらの倍ちかくの厚みにもかかわらず、興味のほうがまさった。

授業に積極的に参加するには

　日本史の授業の前の休み時間ですこしだけさきのところを２,３分で読んでおく。授業時間には疑問のところを集中して聞く。そこをすかさずメモをのこす。走り書きの板書のあいまに先生が話しただけのキーワードもすきまにメモ。これでのちにノートを見なおす際に圧倒的にながれをつかみやすくなる。走り書きする際につながりがわかるようにするといい。

こうして授業のダイジェストがあたまのなかにできあがり早まわしで再現できる。

受験へのむすびつけ

　これで日本史については受験までわすれないで実際に問題が解けた。話のことがらが起こる経緯を反芻してつかみ、ながれで理解。その確認はごくうすい問題集１冊でいい。

日本史は古代から現代にむかい１本のながれ。じぶんなりにみじかいことばで連綿と語れると完成。だんだんそれぞれのことがらについてくわしくなれる。のこったところをしらべていくとそこが充実する。そのくりかえし。小学校レベル～中学校～高校へとその連綿としたつながりをくわしくする作業でいい。

たいていそれぞれのことがらで登場する人物はひとりかふたり。それらの人物とことがらをむすびつける。多くの出題はその関連性、まぎらわしくシャッフルしたり、ながれを入れかえて真偽を問うものだったり。上記のようにうすい問題集をくりかえして理解の確認のあとは過去問をひたすらとく。

倫理、化学、生物もおなじ。この方法をつかんで一次試験ではほぼ満点近くとれた。

数学もおなじかも

　わたしはいったん高校でこぼれおちたが、社会人になって教える立場になり勉強してみてようやくおいついた。結果的に数学は予習さえしておけばあわてなくてよかった。むしろポイントの理解を授業のおわりまでに確実にすませる。予習のおかげで余裕があるのでそれができる。

まえもってじぶんでかんがえた解きかたを先生のみちびいてくれる正しいやりかたでもって赤色で修正するだけ。テスト対策はその赤くなったところを中心にみなおせばいい。１次試験ならば上の方法とおなじ。

２次試験にむかい、各単元をあたまのひきだしにいれ、適宜ひきだせるように。入試レベルの問題の多くはこれらの単元のくみあわせ。何通りかの解きかたがある場合、単元ごとの難易のちがいなどに気づける。

おわりに

　教える立場に就いてサポートしていると、授業そっちのけでノートをきれいにとることに専念しがちな児童や生徒が学習サポートに訪れる。まずはノートよりも話をきくのが優先だよとアドバイス。

もともと素直な性格なことが多く、話をよりよく聞いてくれて理解につとめようとする。いま言った内容に関連しておさらいのつもりでたずねると、すこしずつこたえてくれるようになる。

意外と多いかもしれない。

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