【新マガジン版】こんな時代だからこそ、子どもたちには「自分」のオリジナル評価軸をもってほしいという話。

これまでの人生で、「俺って勉強ができる！」と一度も思ったことのないＪＵＮです。

教師となった今でも、ある意味、堂々と「勉強ができない。」と主張しています。
＃それはそれで

本日は、そんな話題。

新しい子どもたちと出会う４月。

自己紹介なるものをしてもらうのですが、たまに聞かれるのは、

「私って勉強ができないんです！」

という紹介。

「いや、そんなことないよ！」

と、瞬時に否定するのですが、どうやら「その子」にとっては、「勉強ができない」という評価が染みついている模様。

そんな子どもたちの姿を見ていて、「もしかしたら、これって学校のせいなんじゃ。」と思いつつあるのです。

「学校」という存在が、「勉強ができない」という価値観に結びつく流をポップにまとめていきますので、ぜひとも、読んでいただきたい。

そして、「勉強ができない！」と主張するお子さんに出会ったら、「そんなことないよ！」と瞬時に言い放ってあげてくださいね。

▼「学校」という狭い「評価軸」。

子どもさんに「学校って何をするとこ？」と聞いたことありますか？

試しに聞いてみてほしいのですが、きっと、

「勉強するところ！」

という答えは、なかなか多いのではないでしょうか。

この「評価」は、もちろん子どもさん自身が決めた場合もあるでしょうが、もしかすると、「学校へ行って、勉強頑張ってね！」とかなんとか大人に声をかけれられるうちに、出来上がっていった「大人発信の評価」かもしれません。

そして、本日の本題となる「勉強ができない」という「評価」ですが、これも、つくられたものの可能性が高い。

しかし、この記事では原因を特定するのではなく、そうなってしまう１つの要因をご紹介したい。

その１つというのが、

ということ。

そう、「学校」というのは、「人間」がもつ「知能」のうち、特定のものが強めに取り上げられるという”そもそも問題”があるのです。

もしも、「テストの点数が高い」という軸で考えているのであれば、きっと、

を用いて活躍したといえるでしょう。

しかし、「知能」の中には、「身体運動的知能」という軸もあるのです。

その「身体運動的知能」が高い子どもは、「運動ができる」という「評価」はされても、「頭がいい」とは、言われませんよね。

同じ「知能」というグループの中に存在するのに何だか不思議ですよね。

そう、繰り返しとなりますが、

ということを忘れてはいけません。

だからこそ、「テストの点数がわるい＝頭がわるい」という判断は、大間違いなのです。

そして、大切なのは、

ということ。

ぜひとも、「テストの点数が・・・。」と悩んでいたら、「自分に合った方法で輝けばいいんだよ！」とアドバイスをしてあげてくださいね！

▼まとめ。

本記事では、「あえて狭いルールの中で自分を判断するのは止めよう！」という内容をまとめました。

付け加えておきますが、「どうやら自分は勉強に合ってないみたいなんで、やめます。」という極端な判断をそそのかしている訳ではありません。

あくまでも、「自分に合った方法を見つけよう！」ということ。

では、「他にはどんな『知能』があるのよ！」ということですが、この続きに書き留めておきますので、ぜひとも読んでみてくださいね。

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▼あなたに合った「知能」とは。

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ここからは、限定記事として、マニアックに書いてきます！！

いきなりの余談ですが、「知能」というのは、１００年以上にわたり研究されてきました。

その結果、「国語に必要な能力でよい成績をおさめた人は、別の国語のテストでも点数が高くなる傾向がある。」ということが確かめられました。

もっと、言葉を付け加えると、

「文法のテストで高い点数だった人は、語彙力をはかっても、読解力を試しても、よい成果になる。」

ということです。

それは、他教科でも同じだったのです。

しかし、違うところもありました。

「国語でよい点数を残した人が、算数でもよい点数かというと、そうでもなかった。」

ということも分かりました。

このような結果から、

ということが確認されたのです。

ということはですよ。

「人間の『知能』は、１つではなく複数だ！！」

ことが言えますよね。

そして、このようにまとめられました！

このような８つの「知能」にまとめられました。

これは、１９８０年代、ハーバード大学教授、ハワード・ガードナーさんが「多重知能理論」として発表したものです。

しかし、まとめられたものの、多くの心理学者は、納得していないようです。

ただ、こうやって書き出してみると、「学校」というところがそれぞれの「知能」を伸ばすことができるようカリキュラムが組まれているということは見えてきました。

だからこそ、最終的には捉え方の問題。

一部の知能がもてはやされている風潮は、もしかしたら小学校だけでなく、その卒業後を含めた「社会」にしみついた「古き良き成功法則」のようなものがいまだにかすかな影響を残しているのでしょう。

そんな「価値観」から脱却すべき社会の変化が今まさに訪れています。

「学校」という狭い組織の中での「成功」をねらうのであれば、「言語」とか「論理」がもてはやされるでしょう。

しかし、「人生の成功」をねらうのであれば、「対人」とか「内省」というのは欠かせません。

ただ、「学校」では、「内省」なんて「評価軸」はあまりもてはやされることはありません。

だからこそ、「学校」で取り上げられることはない。かといって、「内省」ができないと、「人生の様々な面で不具合を起こす可能性」があります。

ぜひとも、親御さんの力で、「子どもさんの知能」を積極的に認め、伸ばしていけるよう声をかけてあげてください。

子どもさんの「知能」をより広く捉え、可能性を広げる選択ができるよう応援していこうではありませんか！！

【参考文献】「教師の勝算」