学級崩壊の意外なサイン

どうも、小中不登校から教師になり、地域の居場所を運営しているJUNです。

本日の授業は、物事が「うまくいかなくなった時にどうするか」みたいな話をしていきたいと思います。

これはですね、多くの学校の先生が苦しんでいる問題であり、非常に根が深いテーマなんです。

先生が苦しむと、その影響は必ず子どもたちに及び、クラス全体、ひいては学校全体の空気が重くなってしまう。

僕も日々、そういった現場を目の当たりにしたり、先生方のフォローをしたりする中で、「一体どうすればいいんだろう」と本当に頭を悩ませています。

正直に言うと、今日お話しすることに明確な答えはありません。

でも、今日答えが出なかったとしても、この記事を読んでくださった先生や親御さんが何かを考えるきっかけになって、もしかしたら来年には、何かしらの光が見えているかもしれない。

そんな希望を込めて、僕の今の考えをここに記録させていただきます。

さて、人生において「うまくいかなさ」はつきものですが、今回は特に「学級経営のうまくいかなさ」という点に絞ってお話しさせてください。

「全然先生じゃないけど…」という方も、5分ほどお付き合いいただけると嬉しいです。

「へぇ、学校って今そんなことになってるんだ」という視点で聞いていただければ、何か新しい発見があるかもしれませんからね。

昔と今で違う？「学級崩壊」のカタチ

そもそも「学級崩壊」という言葉が使われ始めたのは、結構昔のことになります。

それこそ、テレビドラマの金八先生がやっていたような、昭和の熱血指導があった時代あたりからですね。

当時の「学級崩壊」が意味していたのは、非常に分かりやすいものでした。

いわゆる反社会的な行動、例えば先生やクラスの友達に対して暴力や暴言を振るう、物が飛び交う、といった、目に見えて「危ないな」「良くないな」と感じる行動が教室に蔓延してしまう状態です。

そうなると、もう授業どころではありません。

教科書を開いて勉強するなんていうレベルではなく、「今日一日、この教室の中で誰も怪我せず、安全に過ごせればそれでOK」みたいな、極限状態を指していました。

それが、ここ最近、少しずつ「学級崩壊」の意味合いや見え方が変わってきたように感じています。

最近の学級崩壊は、昔のような派手な暴力や暴言といった、目に見えやすいものだけではないんです。

もっと巧妙で、頭を使った、陰湿な形に変化してきたんじゃないかな、と。

もちろん、今でも机の上に登ったり、椅子に座らなかったり、先生の言うことを聞かなかったりという、分かりやすい学級崩壊もあります。

でも、それだけじゃない。

一見すると、みんなちゃんと授業を受けていて、問題がないように見える。

でも、その裏ではものすごくトゲトゲしていて、水面下で陰口や仲間外れが横行している。

表向きは「いい子」を装っているけれど、裏では特定の子や先生を精神的にじわじわと追い込んでいくようなやり方。

こういった、目に見えにくい、だけど確実にクラスの空気を蝕んでいくような状態も、現代の「学級崩壊」と呼べるんじゃないかと思うんです。

ヘルプに入っても解決しない現実

僕自身、幸運なことに、長い教師生活の中で自分のクラスが完全に学級崩壊し、授業が全く立ち行かなくなるという経験はありませんでした。

もちろん、危ないな、なりかけたな、という瞬間は何度もありましたけどね。

ただその一方で、崩壊しかけている、あるいは既に崩壊してしまっているクラスへ「ヘルプ」として入るという経験は、本当に何度もしてきました。

これは、今の居場所を運営する立場になってからだけではなく、ごく普通の学級担任をしていた頃からです。

学校の先生には「空き時間」というものがあります。

これは休憩時間ではなくて、自分のクラスの授業を音楽や図工、家庭科といった「専科の先生」が担当してくれている時間のことです。

その時間は、自分の次の授業の準備をしたり、丸つけをしたり、色々な業務に充てるのですが、その業務の一つに「学級崩壊しているクラスのヘルプ」が入ることが、僕の場合は何度もあったんです。

でね、実際にそのクラスへ行くわけです。

行くんですが、考えてみてください。

何ヶ月もそのクラスを担任し、子どもたちと関係性を築いてきたはずの担任の先生の話すら、彼らは聞かないわけです。

そんな状況で、僕みたいな人間がポンと教室に入っていって、「ちゃんと座ろう」「教科書のここを開いて勉強するよ」なんて言ったところで、聞くはずがないじゃないですか。

案の定、「なんだお前」みたいな冷たい視線を浴びせられ、「うるせえ」と一蹴される。

もちろん、大人の手が二人になることによるメリットはあります。

担任の先生と僕の二人体制になれば、教室の隅で喧嘩が始まった時に、物理的にそれを制することはできます。

悲しくて泣いている子がいたら、その子を教室の外に連れ出して、「どうしたの？」とじっくり話を聞いてあげることもできます。

だから、人手が増えることで、たとえ授業は進まなくても、その場で救われる子どもがいるのは事実です。

それは間違いありません。

でもね、これって結局のところ、「その場しのぎ」でしかないんです。

傷口がこれ以上広がらないように、上から絆創膏を貼っているだけ。

せっかくできかけたかさぶたを、また誰かが剥がしてしまう。

その繰り返しで、根本的な治癒には向かっていかないんです。

もちろん、その場しのぎをしないと、もっと事態は悪化してしまう。

だから、ヘルプに入ること自体は必要な措置ですし、それは分かっているんです。

色々な先生が入れ替わり立ち替わりそのクラスに入って、担任の先生をサポートし、怪我をする子や悲しむ子が出ないようにフォローしていく。

そうやってなんとか一年間を乗り切って、最終的なゴールは何かというと、「全ての教育課程を終えて、クラス替えをすること」なんです。

そして、4月になってクラスが新しくなると、不思議なことに、あんなに荒れていたのが嘘だったかのように、落ち着きを取り戻すことが多い。

もちろん、崩壊を経験したクラスのメンバーが次の学年でもまた崩壊を引き起こす、というパターンもありますよ。

一度そういう経験をしてしまっているわけですから、その因子が残っていることは否めません。

なぜクラスは崩壊するのか？本当の原因

よく学級崩壊の原因として言われるのは、子どもたちの学習意欲の問題です。

学校の中心は、なんだかんだ言っても「勉強」じゃないですか。

だから、「勉強よりももっと楽しいことがしたい」「勉強がつまらない」といったネガティブな感情がクラスに蔓延していく。

そして、「こんな授業なんて潰してやる」とまでは思っていなくても、「授業を受けるよりも、誰かをからかったり、先生に反抗したりしている方が、みんなが注目してくれるし、構ってもらえてる感じがして嬉しい」と感じる子が増えてしまう。

その結果、「ちゃんとやりたい子」よりも「ちゃんとやりたくない子」の声が大きくなって、クラスが荒れていく、と。

こういう分析はよくされます。

でもね、僕は、ほとんどのケースはそうじゃないと思っているんです。

同じような子どもたちが集まっていても、荒れないクラスの方が圧倒的に多いわけですから。

じゃあ、何が決定的に違うのか。

それはやっぱり、「担任の先生との関係性が崩れた結果、崩壊に至っている」ということなんだと思うんです。

子どもたちと先生との間に、信頼関係の土台がない。

あるいは、あったはずのものが、何かのきっかけでガラガラと崩れてしまった。

だから、その崩れてしまった土台の上に、僕みたいなヘルプの人間がポーンと派遣されて入ったところで、状況が劇的に改善することなんて、ほとんどないんです。

本当に、非常に難しい。

でも、現状の学校システムでは、人手を増やすくらいしか直接的な手立てがないので、仕方がないのかな、とも思うんですけれども。

僕自身、ヘルプに入るたびに、「なんとかこのクラスを通常通り授業が進む状態に戻したい」と思って、色々と考え、策を練るんですけど、まあ、上手くいった試しがない。

本当に難しいんです。

立て直しは不可能？僕が出した「頼りない答え」

だからね、「うまくいかなくなった時にどうするか」という問いに対して、今の僕が出せる答えは、すごく頼りないものになってしまいます。

それは、「うまくいかなくなってからどうにかする」のではなく、「そうなる前に未然に防ぐことに全振りするしかない」ということです。

もちろん、世の中には学級崩壊を劇的に立て直すスーパーマンのような先生もいる、という話は本などで読みます。

色々なクラスがありますから、そういう事例もあり得るんだとは思います。

ただ、そういった立て直しの話で非常に多いのが、「崩壊に至ってしまった先生が交代して、新しく入ってきた先生が立て直す」というパターンなんですよね。

つまり、一度「この先生との関係性はもうダメだ」となってしまった後、その先生がいる状態でヘルプが加わって立て直していく、というのは、極めて困難な道なのかな、と。

誤解しないでほしいのですが、だから「先生を交代させればいい」という単純な話では全くありません。

そうではなくて、それくらい「一度崩れた関係性を再構築するのは難しい」ということなんです。

だからこそ、そうなる前に手を打つ必要がある。

例えば、新年度が始まる前の段階で、「この学年は少し大変そうだ」「このクラスは丁寧なサポートが必要そうだ」「この先生は初めての学年主任で不安そうだ」といった情報があるのであれば、そこにこそ手厚いサポートを配置するべきなんです。

最初から2人担任体制でスタートして、クラスが落ち着くまで一緒に見ていく、とかね。

やっぱり、事が起きてから動くのではなくて、「なる前の事前策」が何よりも大切なんだと、僕は痛感しています。

新年度に向けて、僕たち大人ができること

今、1月の終盤です。

2月、3月と過ぎれば、子どもたちは進級・進学していきます。

そして先生たちにとっては、また新しい出会いがあり、4月から新しいクラスがスタートするわけです。

この記事を読んでくださっている方の中にも、今まさに、うまくいかないなと感じている先生や、我が子のクラスの状況を心配している親御さん、そして「今年は自分の良さを全然発揮できなかったな」と感じている子どもたちがいるかもしれません。

でもね、大丈夫です。

どんなに大変な一年だったとしても、4月には一旦リセットがかかるんです。

新しいクラス、新しい先生、新しい友達。

その新しいスタートを、次こそは良いものにできるように。

僕は今、現場の先生をフォローしたり、アドバイスしたりする立場になりました。

だからこそ、過去の自分の反省も含めて、来年度は、先生が一人で抱え込まないように、特にスタートダッシュが肝心な4月、5月、その先生が慣れて、クラスが安定するまで、できる限り伴走して支えていきたいな、と思っています。

今日は、うまくいかなくなった時の対処法という、答えの出ない問題について、来年に向けての自分への戒めも込めてお話しさせていただきました。

僕のnoteでは、学校のこういうマニアックな情報から、あとはね、大人になってもね、知っておくと幸せに繋がるような情報を日々心がけて発信しております。

また、地域の居場所を運営しております。その地域の居場所をですね、親御さんからお金をいただかずに、賛同してくださる企業が出してくれる看板の広告費をね、回して運営するっていう実験をしておりますので、ぜひ興味がありましたらこちらのnoteもお読みください。

それではまた会いましょう。

じゃあね！