教育相談 × Google for Education 〜 ICTで広がるこころと学びのトータルサポート 〜 / 2025.2.8(土)講座参加レポート

こんにちは！
G-Apps.jp 公式 note 担当の伊藤です！

本日は、2025年2月8日（土）に開催された「教育相談 × Google for Education ～ ICTで広がるこころと学びのトータルサポート ～」の講座参加レポートをお届けします！

講師は福島県教育センター指導主事の黒澤絵里香（くろさわ えりか）先生です。黒澤先生は2000年より福島県立高校英語科教諭として勤務され、2021年から福島県教育センター指導主事として教育相談チームで勤務されています。Google for Education 認定教育者レベル1,2の資格もお持ちです。

黒澤先生の講義は、とても温かく、具体的で、参加者である私も引き込まれるように話を伺いました。参加した他の先生方からも「黒澤先生の話はとても共感できる」「具体的な手法が分かりやすくて明日から使いたい」といった声が多数寄せられまていました。

教育相談の本質「教えてもらう」マインドセットとは？

講座では「教師は教える人なのか、それとも教えてもらう人なのか？」という問いかけからスタートしました。黒澤先生自身が「教育相談を学び始めて『教えてもらう』という立場の大切さを強く意識するようになった」と述べられたのが印象的でした。

「子どもたちが見ている情景を見せてもらう」という姿勢こそが教育相談の核心であり、そのためには自分の視点を一旦脇に置く「One Down Position」が重要だと黒澤先生は話されていました。

この言葉を聞いて、私自身、つい自分の価値観や経験を優先させて子どもの声を十分に聞き取れていなかったことに気付かされ、深い反省と新たな気付きを得ました。

「解決志向アプローチ」の魅力

次に、黒澤先生が詳しく紹介されたのが「解決志向アプローチ（Solution-Focused Approach: SFA）」でした。問題の原因や責任追及ではなく、子どもがすでに持っている「リソース（資源）」や「小さな成功」に焦点を当てて支援する方法で、私も深く感銘を受けました。

子どもたちが望む未来（解決像）に、少しでも近づくために、その子どもが持っているリソースは何かを考えていくことを踏まえて、問題や原因を深追いせずに、望む未来に焦点を当てるというアプローチはとても腑に落ちました。

特に印象的だったのは、具体的な質問手法の紹介です。

• スケーリング・クエスチョン
  「今日は10点満点中、何点かな？」と尋ね、「どうしてその点数まで来られたのか？」というポジティブな要素に焦点を当てる方法です。

例えば、２点だったら、「８点減っている理由は何か？」ではなく、「その２点はなんなのか？」というできていることに焦点を当てていきます。
この「解決志向アプローチ」をしていくことで、自分の気持ちも楽になっていく気がしました。

• 例外探しの質問
  「問題が起こらなかった、または少なかった日はどんな日だった？」という成功のパターンを探る質問です。

これは、子ども自身ではなく、誰かから質問されることで小さな成功に焦点を当てることができます。
こういう声掛け一つで考え方が変わっていく感じがしました。

• コーピング・クエスチョン
  「こんなに大変な状況でも、どうやって乗り越えてきたの？」と子どもの強みや自己対処力を引き出す質問です。

聞かれないと答えない質問なので、このような質問手法を知っておくことで、次に繋げる支援ができそうですね。

これらは日常の教育相談や指導場面ですぐに使えるものであり、参加者の先生方が「早速明日から試したい」と意欲的に話し合う姿が印象的でした。

「解決志向アプローチ」の解説はこちらからご覧いただけます。

ICT活用で広がる教育相談の具体例

次に紹介されたのが、ICTを活用した具体的な教育相談の取り組みでした。特に印象深かった事例を詳しくご紹介します。

学級満足度尺度（Q-U）を用いたSOSサインの即時共有

紙ベースのアンケートではSOSが先生に届くまで数週間かかることがありますが、Google スプレッドシート を用いることでリアルタイム共有が可能になり、問題の早期発見と対応が可能になりました。
先生方からも「普段見えない生徒の一面が見えた」「迅速な対応が可能になった」との評価が寄せられたそうです。

授業で担当している生徒だけでなく、部活動で担当している生徒の様子がわかったり、教員同士の情報共有もしやすいのが魅力ですね！

Google Chat（スペース）を活用した適応指導教室との連携

不登校の子どもたちへの即時的な支援を目指し、学校と教育支援センターがGoogle Chat スペースを活用しリアルタイムで情報共有を行っているそうです。この取り組みにより、生徒の状況を迅速に把握し、的確な対応が可能となっていました。

情報共有が大事だとよく言われるので、このような活用はとても大事なことですね。

毎日の心の状態を把握する学習eポータルの導入

子どもたちが毎日、自分の心の状態を簡単な質問で入力できる仕組みを導入した事例では、「小さな変化にいち早く気付けるようになった」という教師の声が紹介されていました。

担任以外のいろんな教師の目で見る体制になることで、一人の生徒に対して、多くの教師が関わり、必要な働きかけができる取り組みですね。

ICTを活用した教育相談の実践の解説はこちらからご覧いただけます。

ただし、何かあったら助けてくれる、相談できるという安心感がないとアンケートにも答えてくれないですよね。
サインを出しても無駄だと感じさせてしまったら、意味がなくなってしまいます。

ICTを使ってサインを見つけやすくすることで終わりではなく、教師がどのような対応をするのかということが大事だということを教えてていただきました。

デジタルシティズンシップ教育の必要性

最後に、黒澤先生はデジタル社会において自律的に行動できる力を育む「デジタルシティズンシップ教育」の重要性を説明されました。

具体的に紹介された「スクショ問題」の教材は、子どもたちがデジタルコミュニケーションに伴う問題の背景にある認知や感情を理解し、適切な行動を選択する力を育成する実践的なものでした。

この背景には、「論理情動行動療法（REBT）」のABC理論があるそうです。
人間の感情や行動は、「出来事そのもの」ではなく、「その出来事に対する本人の受け取り方や信念」によって決まる、という考え方です。

受け取り方を変えられなくても、結果を変えるためにどうしたらいいかを考えることができます。
このような教育を通して、責任ある行動力を育てていくことができますね。

デジタルシティズンシップ教育の解説はこちらからご覧いただけます。

おわりに

この講座を通じて私が最も強く感じたのは、「ICTは単なる道具にすぎず、それを生かすも殺すも教師のマインドセット次第」ということでした。
黒澤先生が紹介してくださった実践的なアプローチとICT活用の具体例は、子どもたちをより深く理解し、真に寄り添う教育を目指す私たち教師にとって大きなヒントになりました。

今回得た学びを早速現場に活かし、ICTを活用した新たな教育相談の実践を積極的に進めていきたいと思います。
皆さんも、ぜひこの素晴らしい取り組みを参考にしていただき、子どもたちに寄り添った教育活動を一緒に展開しましょう！

さらに詳しい内容や活用事例は、教員限定の Facebook グループで公開していますので、ぜひ G-Apps.jp Community ~ 教育現場での Google for Education 活用コミュニティ~ にご参加ください！