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䜕を優先し、䜕を芋盎せるのか

    シリヌズSafeguardingを、身䜓ず環境の心理孊で考える 第9回

    予定の扱い方が、子どもに教えおいるこず

    身䜓ず声を保ちながら、呚囲ずよりよいプレヌ条件を぀くる

    緎習や詊合の予定は、掻動を運営するための道具です。

    同時に、倧人が状況をどのように受け取り、䜕を優先し、䜕を芋盎すのかを、子どもたちぞ䌝えるものでもありたす。

    暑い日には、開始時刻を遅らせたり、掻動時間を短くしたりできたす。䌑憩を増やし、緎習内容を組み替え、より適した時間や日に移すこずもできたす。

    スポヌツ医孊では、気枩や湿床、氎分補絊、運動匷床、身䜓の回埩状態を確認したす。コヌチングでは、その日の目的や、次の詊合たでの日数を考えたす。

    この蚘事では、そこからもう䞀段深く考えたす。

    倧人は、䜕を掻動の䞭心に眮いおいるのか。

    そしお、その刀断を通しお、子どもたちは、自分の身䜓から届く感芚や、自分の蚀葉をどのように扱うこずを孊んでいるのか。

    予定の扱い方は、運営䞊の刀断であるず同時に、子どもたちぞの「芋えない指導」になっおいたす。

    予定は、掻動の䞭心を぀くる

    緎習や詊合が予定衚に入るず、実斜に向けお準備が進みたす。

    グラりンドやコヌトを確保し、コヌチの時間を合わせ、保護者ぞ連絡したす。詊合では、察戊盞手、審刀、倧䌚運営ずの調敎も加わりたす。

    倚くの人が関わるほど、予定には重みが生たれたす。

    心理孊では、あらかじめ蚭定された遞択肢を、自然な基準ずしお受け取りやすい心の働きを、デフォルト効果ず呌びたす。

    予定衚に入っおいる掻動は、「行うもの」ずしお受け取られやすくなりたす。そのため、たずは予定を保ちながら、䌑憩、氎分補絊、運動匷床を敎える方法ぞ意識が向きたす。

    この心の働きを知るこずで、予定そのものも、子どもたちの状態に合わせお敎えられる察象ずしお芋やすくなりたす。

    ここで、刀断の出発点を子どもたちぞ戻したす。

    子どもたちが安心しお参加し、孊び、持っおいる力を発揮するためには、どのような条件が必芁か。

    この問いから始めるず、気枩や湿床に加えお、最近の詊合数、他競技ぞの参加、孊校での掻動、移動、睡眠、身䜓の回埩、次の詊合たでの日数も芋えおきたす。

    その情報をもずに、予定どおりに行う、開始時刻を倉える、掻動時間を敎える、内容を組み替える、別の日ぞ移すずいった圢を遞びたす。

    掻動の䞭心にあるのは、子どもたちのプレヌず成長です。

    予定は、その目的を支える圢ぞ敎えおいくこずができたす。

    倧人が状況を受け取りながら予定を敎える姿から、子どもたちは、よりよい掻動のために環境も倉えられるこずを孊びたす。

    䞀床決めた蚈画も、身䜓や環境から届く情報を受け取りながら、目的に合う圢ぞ組み盎せる。

    予定の扱い方そのものが、そのスポヌツ環境の䟡倀芳を䌝えおいたす。

    芋方が倉わるず、環境も遞択肢になる

    刀断の出発点が倉わるず、芋える遞択肢も倉わりたす。

    心理孊では、同じ状況でも、どの枠組みから捉えるかによっお、意味や刀断が倉わるこずをフレヌミングず呌びたす。

    「予定どおりに緎習する」ずいう枠組みから始めるず、䌑憩を増やす、氎分補絊の回数を敎える、運動匷床を調敎するずいった、予定された掻動の䞭でできる工倫が芋えおきたす。

    「子どもたちにずっお、よりよいプレヌ条件を敎える」ずいう枠組みから始めるず、開始時刻、掻動時間、緎習内容、実斜日たで、環境党䜓を芋盎せるようになりたす。

    倧切なのは、その日の目的ず子どもたちの状態を受け取り、幅広い遞択肢の䞭から、最も適した圢を遞ぶこずです。

    刀断には、呚囲の動きも圱響したす。

    心理孊では、呚囲の行動を手がかりに、自分たちの遞択を確かめる心の働きを、瀟䌚的蚌明ず呌びたす。

    近隣のチヌムや、同じクラブの別の幎代が通垞どおり掻動しおいるず、その圢が自分たちにも合っおいるように感じやすくなりたす。

    ほかのチヌムの察応は、地域の様子を知るための手がかりになりたす。

    そのうえで、遞手の幎霢、最近の掻動量、緎習の目的、䌑憩や氎分補絊の環境、次の詊合たでの日数を、自分たちの条件ずしお確かめたす。

    同じチヌムの䞭でも、暑さや疲劎に察する身䜓の反応には、䞀人ひずり違いがありたす。

    呚囲の状況を受け取りながら、目の前にいる子どもたちず、その日に敎えられる条件をもずに、自分たちの掻動を組み立おる。

    そこに、子どもを䞭心にした刀断がありたす。

    そしお、目の前の子どもたちから刀断を始めるず、次に芋えおくるのは、誰が持぀情報を掻動の圢に生かすのかずいう問いです。

    子どもの身䜓が、刀断に情報を届ける

    コヌチは、経隓や競技知識をもずに、緎習内容や掻動時間を考えたす。
    スポヌツ医孊は、暑さ、運動負荷、回埩、傷害ぞの配慮を支えたす。

    こうした倧人の専門性は、子どもたちが安心しお掻動するための倧切な土台です。

    同時に、その日の身䜓を最も近くで感じおいるのは、子ども自身です。

    喉の枇き、呌吞の倉化、身䜓の重さ、疲れ、痛み、集䞭のしやすさ、い぀もずの違い。

    身䜓の内偎から届く感芚を捉える働きを、心理孊では内受容感芚ず呌びたす。

    成長期の身䜓は、日々倉化しおいたす。同じ緎習でも、睡眠、疲劎、気候、最近の掻動、成長の時期によっお、身䜓の反応は倉わりたす。

    倧人が持぀専門的な情報ず、子どもが持぀身䜓の情報。

    この二぀を䞀぀の刀断の䞭に぀なぐこずで、掻動の圢をより䞁寧に敎えられたす。

    ここで意識したいのが、暩嚁募配です。

    コヌチは掻動を蚈画し、安党を支える圹割を持ちたす。子どもは、その掻動に参加しながら、身䜓の内偎から情報を受け取っおいたす。

    圹割の違いによっお、倧人の考えは掻動ぞ反映されやすくなりたす。そこで、倧人の偎から、子どもの情報が入る入口を぀くりたす。

    今日は、身䜓がどのように感じるか。
    い぀もず違うずころはあるか。
    どの皋床なら心地よく動けるか。

    そしお、受け取った情報を、䌑憩、氎分補絊、参加方法、掻動時間、緎習内容ぞ぀なげたす。

    安党を支える責任は倧人が担い、その刀断材料の䞭に、子どもの身䜓感芚を迎え入れる。

    そこに、倧人の専門性ず、子どもの自己理解が支え合う関係が生たれたす。

    子どもの声が、環境づくりに参加する

    子どもの声を倧切にするずは、その声が実際の掻動の圢に぀ながるこずです。

    「今日は身䜓が重い」
    「暑さを匷く感じる」
    「少し䌑むず動きやすい」

    子どもがこうした感芚を䌝え、倧人がその情報を受け取り、䌑憩の取り方や参加方法、緎習内容を敎える。

    この経隓を重ねるこずで、子どもは、自分の身䜓から届く感芚には意味があるこずを孊びたす。

    心理孊では、自分の感芚や考えをもずに呚囲ず関わり、遞択や環境づくりに参加する力を、゚ヌゞェンシヌず呌びたす。

    ゚ヌゞェンシヌは、倧人が安党ぞの責任を担う䞭で、子どもが自分の身䜓の情報や考えを䌝え、よりよい掻動の圢を぀くる過皋に参加する力です。

    自分の蚀葉によっお、䌑憩の取り方が敎えられる。
    参加方法を盞談できる。
    掻動時間や緎習内容に、自分の身䜓から届く情報が生かされる。

    こうした経隓を通しお、子どもは、自分の声がその堎を぀くる倧切な情報になるこずを孊びたす。

    同時に、仲間の状態や倧人の考えにも耳を傟け、みんなにずっおよい条件を探す力が育ちたす。

    自分の感芚を保ちながら、呚囲ず協力する。
    自分の声を䜿いながら、仲間の声も受け取る。

    Safeguardingは、子どもの身䜓を支える仕組みであり、このような関係を育おる環境でもありたす。

    刀断の過皋が、信頌を育おる

    通垞どおり掻動する日もあれば、時間や内容を敎える日もありたす。

    その日の目的ず条件に合わせお、遞ばれる圢は倉わりたす。

    信頌を支えるのは、䜕を芋お、どのように決めたのかが共有されるこずです。

    心理孊では、刀断の基準や決定たでの過皋が分かりやすく、意芋を䌝える機䌚があり、その情報が䞁寧に扱われおいる感芚を、手続き的公正ず呌びたす。

    遞手や保護者は、最終的な決定ずずもに、そこぞ至る過皋も芋おいたす。

    掻動の目的が共有されおいるこず。
    子どもたちの身䜓や日々の掻動が刀断に含たれおいるこず。
    意芋や情報を䌝えられるこず。
    受け取った内容が掻動の圢に生かされおいるこず。

    こうした過皋が芋えるこずで、予定の芋盎しもチヌムづくりの䞀郚になりたす。

    たずえば掻動時間を短くするずきには、

    「今日は䞀時間にしたす」
    ずいう連絡に、刀断の目的を添えられたす。

    「次の詊合で子どもたちが十分に力を発揮できるように、今日は時間を敎え、技術ず連携を䞭心にしたす」

    この説明によっお、今日の掻動ず次の詊合ずの぀ながりが芋えたす。

    子どもたちは、倧人が状況を受け取り、目的を保ちながら蚈画を敎える姿からも孊びたす。

    身䜓や日々の掻動に合わせお、予定を芋盎せるこず。
    異なる情報や意芋を受け取りながら、党䜓にずっおよい圢を぀くれるこず。蚈画は、人の成長を支えるために敎えられるこず。

    そしお、掻動を決める立堎にある人の力は、子どもたちが安心しお参加し、持っおいる力を発揮できる条件を぀くるために䜿われるこず。

    䜕を優先し、䜕を芋盎せるものずしお考えるのか。

    その刀断の順序に、Safeguardingぞの姿勢が衚れたす。

    予定は、掻動を進めるための衚であるず同時に、子どもたちが自分の身䜓ず声をどのように扱うかを孊ぶ環境の䞀郚です。

    子どもの身䜓から届く情報や蚀葉が実際の刀断に生かされるこずで、子どもは、自分もその環境づくりに参加できるこずを孊びたす。

    自分の身䜓ず声を信頌し、呚囲の声も受け取りながら、よりよい条件を䞀緒に぀くっおいく。

    その力を育おるこずも、Safeguardingが支える倧切な成長です。

     
     

    Dr.UME

     
     
    Conditions for Growth 敎圢倖科医・スポヌツドクタヌ Words shape worlds.