女王まりかのつれづれぐさ／第七十二回；印象的な教材

    こんにちは✨😃

    いきなりですが、あと100円欲しいんです😭

    と言うのも頂いたチップのうち、申請してないものが900円分あるんですね。

    あと、100円なら売上額が1000円分になって、銀行口座への振込申請ができるんです😆

    という訳で、その100円を集める為に、思いきって有料記事を書いてみたんですが…。

    思ったよりも短時間で売れた上に、購入してくださった方から、

「無料にして多くの人に読んでもらった方が良い」

との助言を頂きましたので、投稿後わずか１時間で、無料にしてしまいました😅

     取り敢えず、今回はこんな内容です😃

第七十二回；印象的な教材

    私が校正の仕事で目にした、 理科教材の話をしていきます。

１、まさかのミニスカート

    中学生向けの理科の問題集で見たものです。

    こんな問題でした。

問題

    そして、その写真はこんなでした。

    模範解答は

    問題としては特に差し障りのない、基本問題ですが…。

     気になったのは写真。

    なんでミニスカートのJK？

    これ、学校で使う教科書傍用問題集なんだよね？

    何処の学校でも、校則に触れてるだろうこの丈。いいの？

    なんか気になったので、写真に関して指摘させて頂きました。結果、こんな写真に変更されました。

    まりかちゃん、どの口で言ってるのかな？

    そんな声が聞こえてきそうですけど…😅

    私がそんな指摘をしたのは、塾講師や家庭教師の経験から、最初の写真が男の子の集中力を欠きかねないと思ったからです。

    これは実感ですが…。

    男子生徒を教える時、こっちがミニスカートだと、かなりの高確率で相手はスカートしか見なくなります！

    その結果、課題に集中できなくなって、思考力が鈍ります😵

    こうなった場合、明確にこちらのミスです。決して、相手を責める気はありません😥

    だから何かって？

    学校教材の写真にミニスカートのJKが使われてたことについて、私は

「こんな短いスカートなんて、 けしからん！」

    とか言ってるんじゃなくて、

    そもそも言えた立場じゃないよね😓

    男の子の集中力が落ちるから止めた方が良いんじゃない？

    と思った訳です。

    でもさぁ…。

    原稿を作ったおじ様方は、考えが至らなかったのかな？

    同じ男性なのに？

    これは憶測ですが…。

    自分が鑑賞したかったのかな？

    その可能性、少なからずあるかもしれないと、私は密かに思ってます🤭

２、上でも下でも同じだって😰

    学校教材って、教員用指導版というものがあるんですね。

    授業で強調すべき点や、誤解されがちな点を、赤文字で生徒用に追記したものです。

    あれ、いつも思うんですよ。

    こんなの見ながら授業してる人はダメだね！

   って。

    だって、その『授業のポイント』を書いてる人たちは、

    一度も授業をしたことが無い、今の現場を知らない人たちなんですから！

    中でも、「こりゃダメだ」

    と、心の底から呆れた代物を、今から紹介します🙇‍♀️

    小学校高学年向きの理科教材でした。内容は『温度が高いと、気体の体積は増加する（膨張する）』ということを、実験で示すというもの。

   具体的な実験は『試験管の口にシャボン玉の膜を張り、その試験管を手で握って温める』というもの。

    そうしたら、試験管内の空気は膨張して、シャボン玉が膨らみます。

    この実験のポイントとして、赤文字で強調されていたのは以下の二点。

・試験管は必ず下向きにすること！

・体積が『増える』と言った児童に対しては、必ず『大きくなる』と言い直させること！

    これが、拘るポイントらしいです😅

    確かに、それは重要だよね👍️

   と思った方は、是非ともその旨をコメント欄にお願いします🙇‍♀️

    私はこの拘るポイント２つに対して、「アホくさい」としか思えなかったので😅

     先の二点に拘る理由を、以下に記します。

・試験管を下向きにする理由
→上向きにしたら、空気が膨張したのではなく、上から出ていったと生徒が誤解するから。

・体積が『増える』と言ったら、『大きくなる』と言い直させる理由。
→気体分子の数は増えていないから。

    はっきり言いますよ。

    原稿を書いた人、超絶アホちゃう？

    まず、試験管を下向きにしろだけど…。

    上向きにしたら、空気が上から出ていったって思うから？
    だったら、下向きでも「空気が下から出ていった」って思うんじゃない？

    そもそもさ。
    この実験、試験管でやってる時点で、「体積が変化する」って発想には至らないと思うんですよ。
    だって、試験管の形は変わらないから。

    やりたきゃ無難に、ボールか風船にした方が安全だと思えて仕方ないです。

   空気を入れた容器が膨らんだりしぼんだりした方が、解りやすい気がしてならないです😔

    それから、「増えた」じゃなくて「大きくなった」って言わせる件だけど…。

    これはただ、相手を混乱させるだけですね。

    なぜ、そんな言葉尻に拘ってるのか、下の図で説明します。

    実は気体の体積って、気体が動き回れる範囲のことなんです。

    高温だと気体分子（窒素や酸素）はビュンビュン飛び回るので、気体の体積は大きくなる。

    一方、低温だと気体分子は余り飛ばなくなるので、気体の体積は小さくなる。

    ここで重要なのは、高温で膨張しても低温でしぼんでいても、気体分子の数は同じということ。

    だから、体積が『増える』と言ったら、あたかも気体分子の数が増えたと生徒が誤解する恐れがあるので、必ず体積が『大きくなる』と言わせるのです！

   という理由なんですけど…😅

    忘れちゃいけません。

    これ、小学生向けの教材なんですよ！

    気体の体積とか分子の数とか、そんな話はまだしません。

    それなのに、変な言葉尻ばっか気にさせてどうすんの？

    相手を混乱させるだけだよ！

    大きくなるがダメなんだっけ？

    それとも、増えるがダメなんだっけ？

   よく解らないなー😩

   そうなるのがオチだと、どうして想像できないのでしょう？ 意味不明です。

   だから、何が言いたいかって？

    教員用の指導書に頼って授業してたらダメだね。

    教員用指導書が具体的にどうダメなのか、それが理解できるようになったら、授業に慣れてきたって感じかな？

   と、 調子コキまくった発言で締めくくります🙇‍♀️

つれづれぐさの他の記事へは、こちらから！