間違いが多い？！大丈夫！！

「ちょっと待って！」
テスト中に、おもわず声をかけてしまった

本当は、テスト中に先生が口を出すなんて、 やっちゃいけないことなのに…

その日の主役は、小学3年生の男の子。

字を大きくしゃしゃっと流れるように書いてしまう。 採点するのも大変だが、自分で書いた数字を、自分で読み間違えることもある。

うっかりミスも多くて、 1枚のプリントに2〜3問のお直しは、いつものこと。 なかなか進まない日もある。

そんな彼の今日のファイルに、 「テスト」の札が入っていた。

(公文のテストは、次の教材に進めるかを確かめるもの。 ちょっとした節目の日なのだ)

ただ、テストの前に宿題のお直しがある状態だ。

1枚に2〜3問でも、 何枚も束になると、子どもの目にはものすごい量に見える。

束を見た瞬間

「えー、今日こんなにお直しするの？」

「もう、お直しだけでいい？」

「テストなんか無理だよ。」

顔じゅうで「嫌だ」と言っている笑

「なんでそんなに嫌なの？」と聞くと

「友達と帰る約束したから…」

なるほど…来るときも楽しそうにお友達と入ってきた。帰りも一緒に帰る約束をしていたらしい。

〜基本的には自分のやることが終わったら帰る仕組みなので、 一緒に帰りたければ、どちらかが待つことになる。  (逆に、友達を待つためにわざとゆっくりやる子もいる笑)〜

とにかく早く終わらせたい。

だけど今日は、そのお友達がとても早く終わってしまった。

「もう早くしないと」と焦る彼。

「お直しだけは全部直してからね。」とわたし。

そう言っているうちに、スタッフがもう遅いから帰るようにとお友達を返してしまった。

日が短くなってもう外は暗い。

ふにふに言うので「まだ外にいるかどうか一回見ておいで」と確認させたらもう姿はなかったようだ…。

残念そうではあったが、一旦落ち着いた。

そして、気持ちを切り替えてテストをやり始めた。

ところが、始まってみると…意外とテンションがあがっている。

復習の足し算も、どんどん進む。 掛け算なんて「これは楽勝！」とひとりごとが出るほど笑

なのに、二桁÷一桁の割り算で、ピタッと止まった。

のぞいてみると、九九だけで商をたてて、 大量の余りを出している。 十の位も割れることを忘れていたのだ。

ここで、冒頭の「ちょっと待って！」の出番だった。


「これ、十の位を見てごらん。」 それだけ伝えた。

しばらく、じっと問題を見ている。

そして、 「あっ」と言って思い出した。

そこからは、また、どんどん。

最後まで解き終わって時計を見ると、目標時間より約2分早い。 採点すると…間違いは、1問だけ。

あんなに「今日は無理！」「お直しだけでいい？」「早く帰りたい！」と言っていた子が、

ケロッと満面の笑顔でニコニコ。 ルンルン。

合格したらあげている、消しゴムを嬉しそうに握って帰っていった。


もし、あそこで声をかけなかったら。


たぶん彼は、気づかないまま進んで、 またたくさんのお直しを抱えていたかもしれない。

「うっかりミスが多い」 「なかなか進まない」

おまけにお友達と帰れなかった…

その積み重ねの上に「テストもできなかった」が、もひとつ重なっていたら、笑顔で帰ることは出来なかったはず。

もちろん、厳密に言えば、これは本来のテストとは言えない。 先生がヒントを出したのだから…

“自力でどこまでできるかを測る”という意味では反則だ。

それでも、と思う。

テストって、何のためにあるんだろう。

できないところを見つけるため。 間違いをあぶり出すため。 それも、もちろん大切。

でも、もう一つ。

「ここまでできるようになったんだ」

と、子ども自身が確かめるためでもある。

わたしは答えを教えたわけじゃない。

見る場所を助言しただけ。

思い出したのは、彼自身だ。

だから、合格はちゃんと彼のもの。

正しく測ることが必要な場面は、たしかにある。

でも、子どもがまだ「できる自分」を信じられないときには、 測ることより先に、 できるという事実を見せてあげることが必要なときもある…

帰る時の、あのうれしそうな顔

「自分って、思っていたよりできるじゃん」

そう思えた自信がまた土になる！

そして名実ともに学年を超えた！

ああ、今日はこれでよかったと私も自分褒め（上野ハジメさん推奨）するのだ笑