４月からの学級経営　＃２【関係性づくり】

４月。
新しい教室の前に立ち、今年こそ「理想のクラス」を目指している先生へ。
教員が全教科・全業務を完璧にこなす「スーパーマン」になる必要はありません。

本連載では、小学校の現場で私が実践してきた
「子どもが主人公になる学級経営」について、
明日からマネできる６つのステップで勝手に連載公開していきます。

• 第1回：【土台づくり】運任せにしない。最大の自己開示と最初の観察
  指導者の顔色をうかがう子にしない。初日に伝える「たった一つのルール」とは？

• 第2回：【関係性づくり】言葉のストックとCanvaで作る毎日の学級通信
  良い行動に光を当てる「価値語」と、負担なく毎日発行できる通信の仕組み。

• 第3回：【学習の自立①】「提出物はチェックしない」から始まる自学システム
  「けテぶれ」とICTを活用し、やらされる宿題を「子どもに委ねる学習」へ転換。

• 第4回：【学習の自立②】「遭難」させない最強の足場かけと振り返り
  自由進度（深度）学習で迷子にさせない。全教科共通の「型」を使ったメタ認知の育て方。

• 第5回：【集団の自立】自走する「会社活動」と生活の振り返り
  子どもに任せ、2週間ごとにクラウドで振り返る。学級目標と日常をリンクさせる方法。

• 第6回：【実践編】「生活けテぶれ」と学級目標の連動
  無理せず毎日の生活の中に振り返り（生活けテぶれ）をいれる方法を３つに厳選。

と言いながら、前回の公開から１週間が空きました。
書きたい思いはあるので、なんとか３月中にまとめたい。と思います。

４月の教室。
子どもたちは「このクラスはどういう雰囲気なんだろう」と、周りの様子をそっとうかがっています。

スタートダッシュの時期、私が学級経営で最も意識していたことは１つ。

他者との関わりを急いで求めるのではありません。
アイスブレイクを入れて、緊張をほぐすことでもありません。
周囲の仲間との関わりやつながりを深めようとすることでもありません。

「個人の取り組みや姿勢」を徹底的に見つける

これにつきます。
以下、私なりの子どもとの「関係性づくり」についてまとめます。

🟧 「自律」を促す、心マトリクスと価値語

葛原さんが提唱した心マトリクス「月の姿（自己・個人・内面）」を学級経営の要として活用しています。

ですが、
学級開きに心マトリクスの説明をするわけではありません。

最初は月ゾーンについて触れる。
次に、時を待って太陽ゾーンについて説明する。
そして両輪が存在することを語る…。
この語りをするまでに１ヶ月ぐらいかかるでしょうか。
あせらず、じっくりと。でも、子どもを見る目は輝かせながら。

つまり、担任が語ろうとした時、
「あ、前にも言ってたあれね」「あの時の話とつながりそうだよ」
みたいな感覚で、自然と子どもたちの中に浸透していくようにする。

無理に、こちらの教師側の意図を落とし込まない。

あせるとボロが出ます。
ゆっくりと、落ち着いて。でも芯は外さないこと。

だから、最初は教師の目線は月ゾーン。

そして、その価値を言葉でちゃんと伝える。
何がいいのか。どんな意味があるのか。今後、どうなってほしいか。

これまでも、その姿を教師の語りや通信で伝えてきました。

ときには、保護者向けに学年だよりを作成して、啓蒙することもあります。
学校での学びが家庭とつながり、保護者と担任の思いがリンクする。
そうなると、子どもにとって、もっと学校が居心地の良い場所になる。
そんな思いから、毎年、形を変えながら子どもや保護者に伝えてきました。

その中で、心マトリクスと併用して行う実践が「価値語」
聞き慣れない言葉ですが、これは菊池先生が行っている実践の１つです。

↑学級が荒れていきそうな中、書店で見つけた一冊です。
でも、最初は目を通すだけ。じっくり読んだのは30代後半でした。
自分がやりたいこと、やろうとしていることは書物から学ぶことができる。
真面目に本を読むことができたのも、30代後半から。
恥ずかしいが本当の話。人は必要になるから、学ぶ意欲が湧き出ます。

↑「言葉かけ」と題していますが、自分にとっては菊池先生の考え方がよくわかる１冊として、よく読み返しています。。
時期に応じた子どもの見取り、教師のマインドを学ぶことができました。

最初に菊池先生について知ったのはテレビの中。
2012年、「プロフェッショナル　仕事の流儀」

その、圧倒的なスケールに、ただただ驚きました。
それと同時に、

これは菊池先生だからできること。

そんな思いになり、書籍は持っていましたが、積読したまま。

それから、年齢を重ねるにつれて、色々な学級（想像におまかせします）を担当しました。

当然、うまくいかないことも多くありました。
担任対子どもの関係悪化は、もちろんなります。
子ども同士の人間関係の悪化も当然、経験済みです。

ではどうしたのか。
それは、先人の経験と知恵を書籍から学ぶことでした。
その１つが価値語です。

これについて、きむ先生がわかりやすくnoteにまとめていました。
失礼ながら勝手に紹介させていただきます。

価値語について、ある１年間は通信を活用して子どもと保護者に届けていました。

私が4月に意識して使う「価値語」には、以下のようなものがあります。

• 「『分かる』までやりきる」

• 「一度、自分でやる」

• 「一人でも学ぶことができる」

• 「舞台に上がる」

• 「突き抜ける」

単に「えらいね」と褒めるのではない。
事実だけを教師が見つけて、伝えるだけで終わらない。

己を律し、学びに没頭していこうとする姿を教師が切り取り、伝える。
そして、一段上の視点から価値づけて学級全体に紹介していく。

そんな、具体的な学級の姿について、抽象度を上げて紹介する。
それが、価値語のよさと思い、ここ最近は心マトリクスと併用しています。

🟧 語りだけでなく、「事実」を見せる強さ

この実践を本格的に行ったのはコロナ後から。
低学年から高学年まで、この実践をしてきました。
その中で、一つ確信していることがあります。

それは、語りよりも
「写真やノートの写しといった事実」を見せたほうが圧倒的に効果的であるということです。

ある年の２週目、個人のよさを見つけて、広めます。
通信として抽象的に。語りは具体を切り取った写真を用いて説明する。

学校の学びと自主学習は連携している。
そのよさが出てきた頃、すかさず広げる。

このときは、GW後に心マトリクスの両輪について触れていました。
目につくもの、形に残るものにマイナスの言葉はあまり書きません。
でも、心マトリクスにはその両輪がかかれています。

プラスの自分も、マイナスの自分も、どんなときもある。
それを受け入れ、心の状態を知ることで、自分らしく生きることができる。

そんなことを毎日、毎日、形を変えて伝えています。

特に低学年では、言葉だけで「あの姿が良かった」と伝えても全員にはイメージしきれません。

だからこそ、実際のノートのコピーや活動中の写真を提示し、視覚的な事実とともに価値づけを行うことが重要になります。

🟧「Canva」を使った毎日発行の仕組み

この事実を見つけて綴る「価値語」を毎日教室に響かせています。
さらに、保護者にも届ける最強のツールが「Canva」です。

毎日発行と聞くと「忙しくて無理！」と思うかもしれません。

ですが、私は以下のルールで運用することで、負担なくシームレスに作成しています。詳細はnoteにもまとめていますので、よろしければ♥️

【作り手（教師）のメリット：完全テンプレート化】

ページ構成は毎回同じスタイルを貫きます。

• 上部
  伝えたい価値語を見出しとしてドカンと配置（15文字以内）

• 左（約２/３）
  支給端末で撮影した子どもの写真やノートの画像

• 右（約１/３）
  その姿の良さを、誰が読んでも分かる短い言葉で解説

「1日1枚は必ず作る」と決めて生活する。
すると、教師自身の目線が「探すモード」に切り替わります。

授業中、心が動く瞬間を見つけたら、タブレットを開く数秒すら惜しい。
だから、黒板の隅っこにチョークでサッとメモをするか、机の横の付箋に書き留めておきます。

空き時間とかすきま時間、校務用PCからCanvaを開き、サクッと1枚のスライドにまとめるのです。
日中に作成できたら自分を褒め称える！ぐらいのテンションでやるといい。

完成したスライドは、１枚のシンプルなもの。
それを起案し、遅くても２日後には返ってきます。
早いときは即日。
何なら、毎日、起案されるから「もう任せるよ！」みたいになりました。

作り手にとってメリットが多い方法かなと思います。

【読み手のメリット：鮮明なリアルタイム共有】

Canvaの「閲覧専用リンク」を使って保護者に共有します。
これは、４月当初にQRコードを渡し、「ここからいつでも見られます」と伝えて完全ペーパーレス化になります。
A4の白黒プリントを毎日配られても読むのは大変です。
でも、スマホで見られるから、フルカラースライドで共有可能。
しかも、教室のリアルな熱量がそのまま伝わります。

「子どもの様子や、先生の考え方が直接見られて嬉しい！」
と、保護者の方からも大好評です。

教師にとっては超低コストで作ることができる。
そして、子どもや保護者にとっては圧倒的に価値が高い。

これがCanvaを使った学級通信の最大の魔法です。
もちろん、共同編集が可能なため、学年通信を作成するときも有効です。

🟧 さいごに

学級開きは、いきなり集団の和を求めるのではありません。
まずは「個人の価値」を見つけ、言語化し、視覚化して共有することから始めています。

先生のまなざしが変われば、子どもの行動が変わる。
個人の行動が変わると、集団の行動が変わる。
やがてそれは、クラス全体の文化へと育っていきます。

ぜひ明日、教室で子どもたちの「月」の輝きを探してみてください。
そして、小さな付箋にメモをすることから始めてみませんか？

最後までお読みいただき、ありがとうございました！

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