第14話｜「頑張って！」より効果的？ 子どもの動きを引き出す声かけ

― 「教える」と「待つ」の間で、大人にできること ―

「頑張って！」

子どもが何かに挑戦していると、つい言いたくなる言葉です。

あと少しで登れそう。

ジャンプする直前で止まっている。

何度か失敗している。

そんな姿を見ると、

「頑張れ！」

「もう一回！」

「できるよ！」

と応援したくなります。

もちろん、

「頑張って」という言葉が悪いわけではありません。

応援されることで力が出る子もいます。

「先生が見てくれている」

と安心できる子もいます。

でも、子どもたちとパルクールをしていると、

「頑張って！」

だけでは動けない場面にもたくさん出会います。

本人はもう十分頑張っている。

でも、どうしたらいいか分からない。

怖い。

身体の使い方が分からない。

そんなときに必要なのは、

「もっと頑張ること」

なのでしょうか。

今回は、

子どもの動きと考える力を引き出す「声かけ」

について考えてみたいと思います。

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「頑張って！」で動ける子、動けない子

例えば、子どもが低い障害物を越えようとしています。

一度失敗。

もう一回。

また失敗。

そこで大人が、

「頑張って！」

と言う。

すると、

「よし！」

ともう一度挑戦する子もいます。

この子には「頑張って」が背中を押す言葉になっています。

でも別の子は、

「頑張ってるし！」

と言うかもしれません。

あるいは何も言わず、その場を離れるかもしれません。

同じ言葉でも、受け取り方は違います。

だから、

「どんな声かけが正解か」ではなく、「今この子に何が必要か」

を見ることが大切だと思っています。

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まず「なぜ止まっている？」を見る

子どもが障害物の前で止まりました。

ここで、

「頑張って！」

と言う前に少し見ます。

なぜ止まっている？

怖い？

方法が分からない？

足を置く場所を探している？

友達が近くにいる？

疲れた？

それとも、ただ考えている？

同じ「止まっている」でも理由は違います。

怖い子に、

「早く！」

と言っても難しい。

方法が分からない子に、

「できるよ！」

と言っても方法は分からないままです。

つまり声かけを考える前に、

その子が今どこで困っているのかを見る。

ここから始まります。

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① 励ます

まず一つ目は、

励ます声かけ。

「やってみよう！」

「応援してるよ」

「あと少し！」

「もう一回やってみる？」

こうした言葉です。

挑戦したい気持ちはある。

方法もある程度分かっている。

でも最後の一歩が出ない。

そんなときには、背中を押してくれることがあります。

ただし、

「もう一回やってみる？」

と聞いて、

「やらない」

と答えたなら、その選択も大切にします。

励ますことと、

無理にやらせること

は違います。

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② ヒントを出す

二つ目は、

ヒントを出すこと。

例えば、台に登ろうとしているけれど手を置く場所が分からない。

そんなとき、

「右手をここ！左足はここ！」

と全部教える方法もあります。

でも、その前に、

「手を置けそうなところある？」

と聞いてみる。

すると、

「ここ？」

と自分で探すかもしれません。

それでも分からなければ、

「この辺を見てみようか」

と少しヒントを増やす。

それでも難しければ、

「ここに手を置いてみよう」

と具体的に伝える。

つまり、

最初から答えを全部渡さない。

必要に応じて、ヒントの量を増やしていきます。

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「教える」ことが悪いわけではない

ここは誤解してほしくないところです。

「子どもに考えさせることが大切」

と言うと、

「じゃあ教えたらダメなの？」

と思うかもしれません。

そんなことはありません。

安全に関わる場面。

本人だけでは分かりにくい場面。

新しい動きを知ってもらいたい場面。

具体的に教えた方が良いこともあります。

大切なのは、

「いつでも全部教える」か「絶対に教えない」かの二択にしないこと。

子どもの様子に合わせて、情報の量を変えることです。

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③ 質問する

三つ目は、

質問すること。

私はパルクールの活動中、

「どうしたら行けそう？」

と聞くことがあります。

すると、

「走っていく！」

「ここに手をつく！」

「こっちから行く！」

と答える子がいます。

この質問の面白いところは、

大人が答えを持っていても、

あえて子どもに考えてもらえる

ことです。

ほかにも、

「どこが難しかった？」

「何が怖かった？」

「さっきと何を変える？」

「違う行き方ある？」

「簡単にするならどうする？」

と聞くことができます。

質問によって、

子どもが自分の身体や行動を振り返るきっかけが生まれます。

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質問しすぎると、それも「指示」になる

ただし、質問にも注意が必要です。

「どうする？」

「次は？」

「どこに足置く？」

「どうだった？」

「なんで失敗した？」

「次どうする？」

ずっと聞かれたら、大人でも疲れます。

子どもが自分で考えているのに、質問を重ねれば、

考える時間を邪魔してしまう

こともあります。

だから質問したら、

待つ。

すぐ次の質問をしない。

これが意外と難しいのです。

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④ 待つ

四つ目。

私はこれが、とても大切だと思っています。

何も言わずに待つ。

子どもが障害物の前で止まる。

3秒。

5秒。

10秒。

大人からすると長く感じます。

「困ってるかな？」

「教えた方がいいかな？」

「早く次の子に交代しないと」

いろいろ考えます。

でも子どもの中では、

「どこに手を置こう？」

「こっちかな？」

「ちょっと怖いな」

「こっちからなら行けるかな？」

と考えているかもしれません。

そこで、

「右足から！」

と言ってしまえば、その瞬間に答えは大人のものになります。

少し待った結果、

子どもが自分で足を置いた。

登れた。

「できた！」

この経験には、

「教えてもらったらできた」ではなく、「自分で考えてできた」

があります。

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「待つ」と「放っておく」は違う

もちろん、

何も言わず、どこかへ行く。

という意味ではありません。

子どもの表情を見る。

身体を見る。

危険がないか確認する。

必要ならすぐ補助できる位置にいる。

そのうえで、

答えを言わずに待つ。

第10話で、

「見守ることは、何もしないことではない」

と書きました。

声かけでも同じです。

沈黙も、意図があれば一つの支援になる。

私はそう考えています。

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⑤ 「すごい！」を具体的にしてみる

そして五つ目は、

具体的に伝えること。

子どもが成功した。

「すごい！」

「上手！」

もちろん、嬉しい言葉です。

でも、少し変えてみます。

「今、着地してピタッと止まれたね」

「さっきより足を近くに置いたね」

「一回止まってから跳んだね」

「怖いって自分で言えたね」

「失敗したあと、違う方法に変えたね」

こうすると、

何が良かったのかが具体的になります。

子ども自身が気づいていなかった変化に気づくきっかけにもなります。

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結果ではなく「途中」を見る

例えばジャンプに成功した。

「跳べたね！」

だけでもいい。

でも、

その前に何があったでしょうか。

着地点を確認した。

一度怖くなって止まった。

距離を短くした。

一回失敗した。

足の位置を変えた。

もう一度挑戦した。

そして成功した。

私は、

成功そのものだけでなく、成功するまでの過程

にも注目したいと思っています。

「自分で距離を変えたね」

「一回失敗してから方法を変えたね」

そう伝える。

すると、

「成功したから褒められた」

だけではなく、

自分が何をしたのか

を振り返ることができます。

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「失敗したとき」こそ声かけが大切

子どもが失敗しました。

すると、

「惜しい！」

「大丈夫！」

「もう一回！」

と言いたくなります。

でも、すぐ次の挑戦に向かわせなくてもいいかもしれません。

例えば、

「今のどうだった？」

と聞く。

子どもが、

「遠かった」

と言った。

そこで、

「じゃあどうする？」

と聞く。

「近くする」

と答えた。

これだけで、

失敗が、

「できなかった出来事」から「次を考える材料」

に変わります。

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「大丈夫！」が大丈夫じゃないこともある

子どもが、

「怖い」

と言いました。

そこで、

「大丈夫！できるよ！」

と励ます。

悪気はありません。

むしろ安心させたいから言っています。

でも本人からすると、

「私は怖いって言ってるのに」

と思うこともあります。

そんなときは、

「怖いんだね」

「どこが怖い？」

と一度受け取ってみる。

「高いのが怖い」

なら、

「少し低くする？」

と選択肢を作る。

怖さをなくすのではなく、

怖さがある状態で、どうすれば挑戦できそうかを一緒に考える。

これも大切な支援です。

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「できない！」と言われたら？

活動中、

「できない！」

と言う子がいます。

そんなとき、

「できるよ！」

と返したくなります。

でも、少し変えて、

「どこが難しい？」

と聞いてみる。

すると、

「ここが高い」

「ジャンプが怖い」

「手が届かない」

「やり方が分からない」

と出てくるかもしれません。

「できない」は、とても大きな言葉です。

その中身を小さくしていくと、

支援できるポイントが見えてきます。

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「無理！」の中にも情報がある

「無理！」

と言われると、

「やる前から諦めない！」

と言いたくなることもあります。

でも、

「無理」

の中には、

怖い。

分からない。

疲れた。

失敗したくない。

みんなに見られたくない。

本当に難しい。

いろいろな意味があります。

だから、

言葉をそのまま評価せず、その背景を見る。

これはパルクールだけではなく、療育全体でも大切な視点だと思っています。

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子どもによって声かけは変わる

同じ活動でも、

たくさん話しかけてもらった方が安心する子。

短い言葉の方が分かりやすい子。

見本がある方が理解しやすい子。

言葉より目印がある方が動きやすい子。

自分で考える時間が必要な子。

友達の動きを見てから挑戦したい子。

いろいろな子がいます。

だから、

「この声かけをすれば必ずうまくいく」

という魔法の言葉はありません。

大切なのは、

言葉を増やすことではなく、

その子に必要な情報を考えること。

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声かけも「難易度調整」

第13話では、

子どもに合った「ちょうどいい難しさ」について書きました。

実は、声かけも難易度を調整する方法の一つです。

何も言わない。

質問する。

少しヒントを出す。

具体的な場所を伝える。

見本を見せる。

必要な部分だけ補助する。

同じ障害物でも、

大人から渡される情報の量によって、難しさは変わります。

つまり、

課題そのものを変えなくても、支援の量を変えることで「ちょうどいい挑戦」を作れる

のです。

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「自分でできた」を奪わない

子どもが困っていると、助けたくなります。

これは自然なことです。

でも、大人が先回りして、

「ここに手！」

「次は右足！」

「そこからジャンプ！」

「はい、ゴール！」

と全部教えたら、

確かにコースはクリアできます。

でも、

子ども自身が考える場面は少なくなります。

私が大切にしたいのは、

「できた」という結果だけではなく、「自分でできた」という感覚。

だから、

助けないのではなく、

必要な分だけ助ける。

この調整が重要です。

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「何を言うか」より「いつ言うか」

声かけについて考えると、

つい、

「どんな言葉を使えばいい？」

に注目します。

でも私は、

「いつ言うか」

も同じくらい重要だと思っています。

挑戦する前。

動いている最中。

失敗した直後。

成功したあと。

同じ言葉でも意味が変わります。

特に子どもが動いている最中に、

「右！」

「左！」

「手！」

「足！」

とたくさんの情報を出すと、かえって動きにくくなることがあります。

安全上すぐ止める必要がないのであれば、

まず動きを見て、

終わったあとに一緒に振り返る。

そんな方法もあります。

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「頑張って！」をなくす必要はない

ここまで読むと、

「じゃあ『頑張って』って言わない方がいいの？」

と思うかもしれません。

そんなことはありません。

「頑張って！」

で力が出る子もいます。

大好きな大人から、

「応援してるよ！」

と言われることで挑戦できる子もいます。

大切なのは、

「頑張って」しか選択肢がない状態にしないこと。

励ます。

ヒントを出す。

質問する。

具体的に伝える。

そして、

待つ。

その子、その場面に合わせて選べること。

これが大人側の「引き出し」になります。

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大人の「待つ力」が、子どもの「考える時間」をつくる

パルクールを指導していると、

子どもが障害物の前で止まる瞬間があります。

大人からすると、

何も起きていない時間です。

でも、

子どもの中では何かが起きているかもしれません。

見る。

考える。

怖さを感じる。

自分の身体を想像する。

方法を選ぶ。

そして、

動く。

この時間を大人がすべて言葉で埋めてしまわない。

大人が待てると、子どもが考えられる。

私はこれも、パルクールを通して子どもたちから教えてもらったことの一つです。

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では「失敗して悔しくなった子」にはどう関わる？

ここまで、

挑戦する。

失敗する。

考える。

もう一回やる。

という話をしてきました。

でも、すべての子どもが失敗したあと、

「もう一回！」

と言えるわけではありません。

ジャンプに失敗した。

悔しくて泣く。

「もうやらない！」

と怒る。

道具を蹴る。

友達が成功しているのを見て、さらに悔しくなる。

大人が、

「大丈夫、もう一回やろう！」

と言うほど、

「やらない！！」

となることもあります。

そんなとき、

必要なのは技術のアドバイスなのでしょうか。

それとも、

まず気持ちなのでしょうか。

次回、第15話。

失敗すると怒る・泣く・やめる。そんな子にどう関わる？

「失敗も大切」

大人には分かっていても、子どもにとって失敗は悔しいものです。

では、

失敗を「次の挑戦」につなげるために、大人には何ができるのでしょうか。

気持ちを受け止めること。

一度離れること。

難易度を変えること。

そして、

「失敗しても戻ってこられる経験」を作ること。

次回は、身体だけではなく、

子どもの感情と運動の関係

について、理学療法士×パルクール指導者×療育の視点から考えてみたいと思います。