第2ステップは、信頼関係を利用してルール・常識・マナーを「覚えて」もらうその２

授業中に「つまらん」と叫ぶ子ども

　3時間目は、算数の時間です。今日は、初めて「2桁を1桁で割ると答えが1桁になる筆算」を習います。担任の先生は、筆算の横に図などを書いて、丁寧に説明しています。
　村内先生がよし君の様子を見ていると、初めてのことなので興味があるのか、担任の先生の説明を聞いています。しかし、顔は少し曇っています。
　そして、担任の先生が「練習問題を、してみましょう」と問題が4問だけのプリント配ったときです。よし君が、ガラガラ声で叫びました。

よし「あーあ。つまらん。おもんないわ。」

　担任の先生が、近づいて叱ろうとしましたが、村内先生が目で合図して止めました。そして、素早くよし君に近づいてささやきました。

村内「どうした、困っているみたいだね（「共感」）。」

よし「困ってないわ。」

村内「『つまらん』と言うのは、『割り算が、分からない』という意味でし
　　ょう（「想像」）。違う？」

　よし君は、黙っています。村内先生の「想像」が当たっているからです。

村内「やっぱりそうか（「共感」）。さっきの先生の説明では分からなかっ
　　たんだね。それりゃ、分からなかったら『つまらない』ね（「共
　　感」）。でもね、『つまらない』では、何をして欲しいのか、よく分か
　　らないんだよ。下手したら、担任の先生に叱られちゃうよ。」

　信頼している村内先生が「どこがおかしいか」説明をしているので、黙って聞いています。

村内「そういうときはね『分からないから、もう1回説明してください』
　　っていうんだよ（「覚えて」）。」

　よし君は「そういうことか」と思いました。

村内「そしたらね、先生がやってきて、もう1回教えてあげるからね（「覚えて」）。分かった。」

　よし君は、頷きました。

村内「じゃ、1回言ってみてください。」

よし「もう１回、教えてください（「すみません」）。」

村内「はい、分かりました。『もう１回、教えて』なんて意欲あるね（「共
　　感」）。割り算が、できるようになりたいんだね（「想像」）。じゃ、
　　練習問題で説明するよ。３５÷７の問題だね。よし君は『３５の中に、
　　７がいくつあると思いますか？』というのが、分からなんじゃない
　　の？」

よし「そんなん、分かるはずがない。」

村内「そうだよね。そういうときは、九九を使うといいんだよ。九九の七の
　　段が言える？」

よし「それなら簡単。なないちが７　ななにが14　・・・ななごが35。」

村内「ストップ。35になったよ。」

よし「そうか！７が、５個だ。」

　こうして、村内先生とよし君の１対１の勉強は続いていきました。最後の４問まで終わると、よし君は満面の笑みで、担任の先生のところへプリント持っていきました。そして、担任の先生に「授業中、叫ぶのは他の人のじゃまだね」と言われると、素直に「ごめんなさい」と言うことができました。